平川先生：はい。テーマは、ワーキンググループで決めたわけではなく、教員全員から募ったもので、「ラーメン」というテーマは実は私も不思議に思いました。そこで発案した先生に聞いたら、「行列のできるラーメン屋の仕組みを考えると経営・経済学的なアプローチができるし、材料や美味しさの理由を探るなら化学的な視点も生まれますよね。どんな切り口でも研究できると思ったんです。」と話してくれたのです。

まさにこれがやりたかったことで、テーマはあくまでも「入口」であり、そこから何をするかは生徒が考えれば良いと思っています。

平川先生：ラボの様子を記録として写真に撮り続けているのですが、スタート当初に比べて、夏休み前くらいになると、生徒の動きが見える写真が増えてきました。

実は最初の頃は、第1希望のラボに入れなかった生徒が多いところもあり、どのようにモチベーションを高めたらよいか、担当教員から戸惑う声も聞かれたんですね。ですが、そこで教員が口を出すのではなく、あえてファシリテーターに徹して生徒を見守るようにしてもらったところ、生徒が自分で、同じテーマでもさまざまなとらえ方ができることに気付き始めたようです。

平川先生：そうですね。従来の授業では無かった形の教育なので、このラボは、生徒だけではなく教員にとっても今後の教科指導に大きな影響を与えると思います。また、テーマ自体は文系や理系に見えても、先ほどお話ししましたように、切り口は様々ですから、生徒にとっては自分が苦手な分野の面白さに気付くきっかけにもなると思いますね。

平川先生：たしかにそうですね。ラボの存在は大きいと思います。実際に、ワーキンググループでも「東京電機大中高といえば『4D-Labの学校ですね』と言われるようになりたいね」と話しているんですよ。これは大きな目標です。