【6教科8科目脳】共通テストが日本を衰退させる【の恐怖】

＞日本大学・工学部　共テ利用入試　２科目40%

【数学】数Ⅰ・数ⅠA・数ⅡBC
の内、いずれか１科目

選択→　国語・理科・外国語
より１科目選択

理科不要で合格する工学部って、大学の講義はどうなっているのでしょうか？



既に私大は、崩壊してるよ。

>「国立大学が低偏差値に見えるから共テ廃止しろ」という主張は、制度の目的を取り違えた上に、受験産業が作り出した「偏差値序列」という市場指標を絶対視する誤謬です。

共通テストは、全国規模で最低限の学力を担保するbaseline assessmentの役割を持ち、早稲田然りの「中学レベルの大学生」を入口段階で選別する最後の装置。
これを外せば大学教育は補習教育に転落するだけです。

そもそも「偏差値」は受験産業（予備校・模試会社）が商品としての受験生の位置付けを可視化するためのローカル指標であり、制度目的とは無関係です。
特に私大偏差値は3〜4科目完結＋方式乱立＋大量併願により、受験産業側が操作しやすい構造になっている。偏差値が市場価値として強く見えるのはその副作用であり、教育政策上の指標ではありません。

一方、国立大学は共テ＋二次の二段評価＋科目広域＋併願制約という構造のため、受験産業で商品化されにくく、偏差値序列に反映されにくい。
ここを理解せず、見た目の偏差値のみで制度改革を語るのは、そもそも比較領域がズレてる。

共テは『数字の見栄え』を良くするためではなく、国家として学力基準を担保するために存在するのです。

共テは知能が著しく低い奴を見つけ出す発見器。

学問を問う試験ではなく文字が理解できるかどうかのレベルの試験。

その通りです！共通テストを受けるレベルに達していない人が多すぎるのです。レベルに達せず受けられない人たちが受けないから、平均点が上がるのです！

データネット2026は890ｐもあるから全てのデータと分布に目を通されたのですか？
一都3県に高校所在地がある受験生で顕著なのが、2日目の「数学」「理科」「情報」は無関係な人数と割合の多さですかね。

これが何を意味するのか？
近畿東海を含んだ地方圏の受験生が共テ受験9割弱で平均点が高いという事実なだけですが。