グローバルハイスクール指定校｜掲示板スレッド

リーダーシップ、つまり受け身ではなく自ら率先して動くという行動特性の育成、はうちは大事と思いました。

難関校はどこも、リーダーシップの育成を念頭においている、と思いますが、併願校レベルではいろいろ、と思いました。

いかに学力をつけるか、の説明に終始していた学校には、言葉は悪いですが、「人によく使われる人材」を育成する学校、という印象を持ちました。

学力はないけど、リーダーシップはあるというタイプの人物もいますね。

叩き上げ系の中小企業のオーナー経営者のようなタイプですね。

学力というか、頭のよい人材もちゃんと使いこなせるのも才能です。

そもそもリーダーシップって、座学で身につくのかな。

肩書きが人をつくるという話もあるけど、どうなのか。

乱世の英雄は、乱世にならないと登場しません。

日本最高の軍事の天才と言われた大村益次郎も、平和な時代だったら藩医として平凡な（でも幸せな）人生を全うしたことでしょう。

リーダーシップは、リーダーシップを取らなければならない状況に置かれない限り、その能力があるかどうかまったくわからないと思います。

どんな人もいきなりリーダーになれる訳はない。

ある状況下で率先して行動し、メンバーをまとめていく行動特性は、学齢期からの様々な経験を通じて培われるもの。
学校のプロジェクトの中には、そのような経験値を上げる取組もあります。

またリーダーシップは「地位」ではなく、「行動特性」です。

ですから、ある局面ではAという子がリーダーシップを発揮し、別の局面では別の子がリーダーシップを発揮する、という集団になるようにする。
学校の取組にはこういう工夫も求められます。

リーダーシップ論は、初期は「個人の資質、能力」による、と考えられてきましたが、
リーダー毎に全く異なる資質を持っている、ことが明らかになり、

現在では、リーダーシップは「能力、資質」ではなく、「行動の特質」にある、という考えが主流です。

そして「リーダーシップの行動の特質」をどのように獲得したか、が分析された結果、
圧倒的に「環境の影響」が大きい、という結論が出ています。


（たとえば、若い時に軍隊的な組織を経験すると、そのような性質の組織ではない、
多様性あるフラットなチームでは、リーダーシップをとれなくなる、など）

このような「リーダーシップの行動の特質は、環境により育てられる」
という考え方から、リーダーシップの育成の取組、という考え方が出てきています。


文科省のSGH事業の背景には、こうした「リーダーシップの行動の特質の育成」
という考え方があると思われます。

>乱世の英雄は、乱世にならないと登場しません。

「乱世」というものは個人レベルでもある話。例えば、進学校で６年間を過ごしたのに、大学受験全滅。浪人しても成果があがらないという窮地に陥ることもある。もう、これは「乱世」。ならば、方向転換して、自分で会社を興して、一発逆転を狙うしかない。もし、その会社の事業が軌道に乗って、人を５人、１０人と雇うようになれば、自ずとリーダーシップを発揮することになる。雇い主だから。何年かして年商が１億、２億の会社になったのならば、東大を出て、サラリーマンをやっている連中よりも、はるかに優位。社長で、１０人の従業員を束ねるリーダー。

学校にしか出来ない教育の役割、中身をどう考えるか、ですね。

中高6年間は、人格形成に非常に大きく影響する時期ですから。