4年アルファの広場【2018年度】｜掲示板スレッド

理科、勉強になります。
うちの子も、空気の問題を間違えていました。
算数→国語↑理科↓社会→
平均点気になりますね。

＞酸素を消費し、二酸化炭素や水蒸気を出しながら燃える
→空気の量は不変か、増える。

これは「空気」ではなく、「気体」です。
「空気」という概念は曖昧で、上の方のように「気体＝空気」と考える方もいらっしゃる一方で、窒素と酸素（とアルゴンや二酸化炭素）が特定の割合で混ざっている気体、とも考えられますが、厳密な定義はないはずです。
これは、作問が甘いのだと思いますよ。
6年生ならこんな問題は出ません。

空気の問題、気になっていたので勉強になります！
そのように復習させます。

4年生のマンスリーは範囲のあるテストで、6年生の組分けではないですよ。
厳密に言えばそうかもしれませんが、
範囲からの出題なら、空気という表現で良いと思います。
テキスト、授業はそのように教えていますから。

入試レベルまでの先取りをしていたお子さんには納得いかないでしょう。
あるいは、単純に受験やテキストの復習や理解が足りなかったのかもしれませんね。

マンスリーは順位や点数にこだわらず、単元のアナを確認するものです。
根本理解はできているなら良いではないでしょうか？

うーん。
公立小学校なら、低学年には多少厳密さを欠いても低学年にわかりやすい表現で、だと思いますが、サピは中学受験塾なので、少なくともテストでは、最終的に中学受験に出てもおかしくない形式で出すものだと思っていました。
まあ、いずれにしても理解が深まれば良いのではないでしょうか。

特定の割合で混ざってるといっても、時と場所により多少は変動するもの。
私達を取り巻く気体=空気なのは、入試でも成人しても変わりません。

近年、二酸化炭素濃度が上昇していますが、ある特定の年度だけが「空気」で今は「空気」ではなくなっている、なんてことはないでしょう？

例えば、硫黄を空気中で燃やすと酸素が減り、二酸化硫黄が増えますが、これを、「空気が増える（減らない）」と言いますか?　確かに、都会の空気中には微量の二酸化硫黄が含まれていますが。
理科は生活科と違い、厳密な定義を前提とする学問なんですよ。

まあ、理科の学習ステップとしては現段階の四年ではそこまでということではないでしょうか？
SAPIXはスパイラルですし。
一気に入試までのレベルに上げることは塾の方針ではないはずです。
αの保護者会の理科の説明では、先取りに関して、やめてほしいと、お話しされてました。
先取りするなら、体験し沢山の現象に触れてほしいと。
授業、テキストをしっかり理解する必要があり、その方が無理なく原理原則の理解につながり入試の得点力を上げることができると私は理解したのですが。
さきほどの書込みの補足です。