中1から積み重ねる少人数制の徹底指導

生徒への指導に深く携わる4名の先生方から、東京家政学院での学び方についてうかがいました。

児島豊先生 国語科教諭

有益万紀子先生 英語科教諭

川邊健司先生 社会科教諭

髙橋祥乃先生 理科教諭

勉強の難易度が上がる新入生の段階で学習習慣を定着させる指導やその成果について教えてください。

児島先生：本校の象徴であるKVA精神（身につけた知識や技術を、道徳心を以って活用する精神）をふまえ、持続可能な社会の担い手となる女性を育てることを目的に指導しています。具体的な学び方として、週単位でシラバス（授業計画）を各家庭と生徒に提示しています。家庭では、本校オリジナル教材（チャレンジドリル）を使って1日10分×5教科、1週間単位で取り組み、学習内容をチャレンジシートに記入していきます。このシートには保護者の記入欄があり、学習・生活面での指導を兼ねながらも苦手な教科にどれだけ時間をかけたのかを見える化することで、自立した学習習慣の定着につながっています。

習熟度にばらつきがある英語の授業で工夫されている点はありますか。

有益先生：生徒が主役となり楽しみながら学べる授業を心がけています。小学校で英語の授業が導入されましたが、本校ではアルファベットの書き方から学び直しを行います。「読む」力の強化はもちろん、個人やグループでの発表活動を通じて「書く」「話す」機会を積極的に設けており、ネイティブ教員によるほぼオール・イングリッシュの授業では、「聞く」力が自然と身につきます。

入試科目で理科を選択しなかったことで苦手意識を持っている生徒はいませんか。

髙橋先生：授業中に問題を解く時間を設けて、生徒自身が理解度を把握できるようにしているほか、日頃から疑問はすぐに解決するよう声をかけています。生徒が質問に来た際は、本人が納得できるまで根気強く対応していますね。理科では知識の部分も大切ですが、自分から考え動くことを重視しています。問題演習の際は、お互いに教えあうことで、より深い理解に到達している様子がよく見られます。

e-ポートフォリオ「まなふりくん」はどのように活用されているのですか。

高橋先生：最初は授業に対する質問や疑問を入力することで、学習の振り返りをしやすくしています。徐々に自らの考えをまとめる力が養われてくると、クラスメイトとの学び合いで気づいたことを自らの言葉で表現できるようになります。

川邊先生：入力する内容は勉強に関わるものだけではありません。学校行事での頑張りや日々の生活で感じた課題などもリアルタイムで入力しています。記録して蓄積することで、過去を振り返って自身の成長を客観的に確認することで、同様の場面を乗り越える自信につながっています。

環境の変化で戸惑う生徒へのサポート状況はいかがでしょうか。

髙橋先生：中1・中2では複数担任制を採用しています。悩みを抱えた生徒に向け、複数の視点からアプローチすることで、生徒自身が物事に対して多面的な見方ができるようになり、問題解決の糸口を自ら見つけ出すことができます。

少人数制クラスで学習指導するメリットを教えてください。

児島先生：学習面で言えば習熟度に即した指導がしやすいと言えますが、本校においては、そうした教科指導よりも、授業時間外の細かな対話の多さに大きなメリットがあるように感じます。小学校での学習内容と比べると分量が多く難易度も高くなる時期に、少人数制クラスでは教師の目が生徒一人ひとりに行き届くため、学習のつまづきに早く気づき、フォローすることが可能です。また、授業中に発言する機会が多く与えられるため、成功・失敗体験を繰り返しながら人前で発言することに自然と慣れることのできる環境です。
今後は、中学の学年縦割りグループでタブレットを利用した学習への取り組みを計画しています。

休校期間中の取り組みについて教えてください。

髙橋先生：オンラインを活用し、録画配信と双方向型授業を行いました。録画配信で個々が習得した知識を双方向型授業で生徒同士が表現し合う場を設けることで、有意義な学習活動が行えたと思います。これからも、個々の習熟度に合わせたオンライン学習と、反転授業を取り入れた教室での対面授業の両方から「学びたい、知りたい」生徒の知的好奇心を満足させる主体的で深い学びを実現させていきます。