例えば、絵を描いたり、音楽を作ったり、映像を撮ったりというのは、特別な人がやる事で、苦手な人はやってみたいけれど手を出し難いというのがありますよね。美術の授業で、よく観察して真面目に描いているけれど、どうしても上手く描けない子とか、芸術は自分に向いていないと思ってしまうと思うんです。でも、この前、絵の描き方として、iPadに写真を取り込んで、画像の透明度を変えて太い線だけをなぞれば絵になるという方法をちょっと紹介したら、元々絵が上手いとか下手とかに関わらず、みんな真剣に描き始めたんですよ。やはりみんな、何かしら表現したいのだなと実感しました。芸術は特別なものではなく、ツールを使うことによって、芸術のひとつの表現ができるようになるんです。ICT教育は、STEAM教育のA（アート）を引き出すこともでき、親和性が高いと感じましたね。

この授業では、合成動画を作るというのがひとつの目標で、背景を合成して、タイトルを入れて、みんなに紹介できる動画を作るところまでを求めています。昨年は単純にKeynoteで制作したので静止画を使ったものでしたが、今年はさらにアニメーションも付けられることを説明したら、かなりの生徒がアニメーションにチャレンジしました。黒板調の背景を使い、Apple Pencilのクレヨンで描くと、本物っぽく見えるので、そうした工夫をする生徒もいました。黒板の色も黒ではなく深緑にしたり、チョークの色も白色に少し青色を入れると本物に近いなど、そういうヒントをお互いに教え合うんです。私たちにはそうしたノウハウはありますが、あえて生徒がどう工夫するのかを見ています。それがけっこう面白く、いろいろなものが創造されるきっかけにもなっています。

4月、5月にオンライン授業をするにあたっては、ガイドラインを作りました。授業の動画の時間が長いと生徒が辛くなるので、課題に取り組む時間も設けて、ある程度したらまた先生が解説するというものです。中でも、YouTube上に限定公開で配信していた動画は、再生回数が分かるのが良かったです。普通、再生回数が少ない動画は人気がないものとされますが、授業動画に関しては、復習として何回も再生されていると考えると、再生回数が少ない動画は良い授業なんですよ。最初は、動画の再生回数が少なく、Zoomでも質問が来ない授業はサボっているのではないかと心配しましたが、課題は締め切り通りに上がって来ましたし、出来もとても良いものでした。逆に、学年の生徒数よりも再生回数が多いと、授業の内容が難しかったのだと分かるので、これが興味深かったですね。普段の授業だと難しい内容でも一度きりですが、動画だと何回も復習できます。今まで私たちが授業で試してみたかったことをオンライン授業で試せたことも良かったです。

授業解説のスライドも作っていたので、スライドを使って電子書籍も作りました。これも、授業動画を見たあと、ピンポイントで分からないことをもう一度確認できるということで、授業動画よりも電子書籍の方が良いという生徒もいました。授業動画と電子書籍を作ることで、両方のニーズに応えられたので、効果的だったと思います。だから、定期考査の解説も電子書籍にしました。今まで、テスト返却後の解説は、全部説明する時間もありませんでしたし、解説も間違っていたら聞くけれど、正解している生徒は聞かないですよね。電子書籍では、全ての問題に解説を入れましたが、さらに該当する部分の授業動画も見られるようにしました。このやり方に切り替えたら好評で、以前は、毎回何故間違っているのかと生徒に質問されることがありましたが、それも少なくなりましたし、生徒の手元に全問の解説が残るのは良いことですよね。分からないところは自分で確認してもらい、授業は次の単元に入れるので効率も良くなりました。