兄弟揃って灘→理三現役合格の事例から考える、中学受験における「才能」と「早期教育」の影響

野球やサッカー、ピアノでも同じことが言えると思いますが、幼少期からの好みと、目的意識への挑戦や努力だと思います。
公文とかどこの塾とかツールでありあまり関係ないかもしれません。大谷選手がどのルートで成功したかより、その時の環境でベスト尽くしてだと思います。

まずは知識と技術、それにトレーニングに尽きると思います。
あとはメンタル面、努力の継続と忍耐力とかでしょう。
東大理Ⅲが目標の人もいますが、それだけではないと思います。

その事例については、才能が支配的だと思います。そのうえで、努力。早期教育もある程度は能力向上に寄与したと思いますが、才能以上の役割を果たしたとは思えないです。もしそうだとしたら、もっと事例が出てくるはずだと思うからです。東大理三レベルになると、サッカー選手とかピアニストとかと同種なのかなと思います。才能と努力。早期教育で補えるレベルではない。

才能と早期教育は、二律背反ということでもないので、両者のバランスというのも特に無いのかなと思います。
才能「高」の人に早期教育を施せば、それなりの効果があるし、
才能「並」の人に早期教育を施しても、それなりの効果がある。

早期教育については、それが具体的にどのようなものを指しているのかによるので、「（狭義の）勉強的なもの」と「勉強以外のもの」に分けて考えると、

「勉強的な」早期教育は、「習慣」「好み」といったあたりに影響を与えると思います。（なにかのきっかけで）子供のころから理科が好き、みたいなイメージです。それが間接的に学力につながることは充分にあると思います。

「勉強以外の」早期教育は、決定的に能力を向上させることがあると思います。ピアノと感動体験です。大人との会話とかも。ピアノが脳に与える影響については、学術研究が多くあるので、ここでは割愛します。あ、一つだけ。開成に、というか、理系にピアノ経験者が割と多いのは、相関がありそうです。感動体験は、例えば音楽に感動する、読書で疑似体験する、といったあたりです。情操教育で共感力を高める。それが学力を含む様々な能力を高めてそうな気がします。

スレ主です。
具体的な考察をいただきありがとうございます。
改めて本を確認したところ、兄弟揃って得意科目は数学だったそうです。
公文などの早期の基礎固めが数学のアドバンテージに繋がったのか、あるいは単に数学的センスの遺伝（素質）が大きいのか、引き続きご意見をいただけますと幸いです。