R.N.さん

2日目の車山の登山と3日目の八島ヶ原湿原のトレッキングです。個性ある植物や動物を見たり、鳥や虫の声、それから水の音を聞いたりしながら歩く時間を通して、自然を五感で感じることができました。

Y.B.さん

僕も車山の登山は心に残っています。山頂から見た景色はとてもきれいでした。人間の活動で地球環境が変わる環境問題が指摘されていますが、ああいった大自然を見て、人間と自然はどうやったら共存できるのかを考えるようになりました。

R.N.さん

車山でも八島ヶ原湿原でも、植物のスケッチが課題に出されたのですが、その際には事前に配布された『観察手帳』がとても役に立ちました。『観察手帳』の課題があったからこそ、自然にしっかり目を配りながら歩くことができたと思います。

Y.B.さん

『観察手帳』は「自分だったら気づかないだろうな」という部分についての説明や設問が多いんです。『観察手帳』は「気づきのヒント」のような役割で、それをベースに散策することで、新たな学びを得るには「気づき」が大切だということが分かりました。

R.N.さん

学びが大きかった3日間だったのは間違いないです。夜は宿舎で学習会が行われて、植物の名前に始まり、その名前の由来やどのあたりに生えているかなどを教えてもらったので、予習をして登山やトレッキングに臨めた感じでした。事前に調べてからフィールドワークを行った経験は、来年の志賀高原での学習などにも生きると思います。

Y.B.さん

僕は班ごとの団体活動を通して人間的に成長できたと感じています。もともとリーダーシップをとるのは得意なほうですが、意見が食い違ったような場面でうまくみんなをまとめて自分たちで向き合うことができました。それから、自然の見方が変わった点も成長だと思っています。先ほども言ったとおり、自然と人間はどうやったらうまく共存できるのかを深く考えるようになりましたし、その必要性を広く伝えたいと考えるようになりました。

R.N.さん

僕は「川・湖の水質を調べる」を選びました。東京の川などと比較することで気づくことがあると考えたからです。レポート執筆にあたっては『研究レポートの書き方』というガイドが配られたので、その解説がとても役に立ちました。

Y.B.さん

僕も同じく「川・湖の水質を調べる」を選択しました。小さいころから水生生物に興味を持っていて、水質が生態系にどんな影響を与えているのかを知りたかったのがその理由です。

R.N.さん

授業でも意見を共有する前に一人ひとりが考える時間が設けられます。定期試験前の学習計画表を作成して提出することも「自分で考え、答えを出す」行為の一つですし、そうして伸びた主体性が大学受験の際の踏ん張りなどにつながると思います。

Y.B.さん

自立した先輩が多く、何事にも熱量を持って取り組む姿には憧れます。サッカー部にもレギュラーであると同時に成績も良く、文武両道を実践している先輩がいて、「かっこいいな」と思って見ています。

堤先生

駒東では文化祭も体育祭も修学旅行も生徒たちに任せています。任せられた生徒たちは責任感が強まり、心のたくましさが身についていきます。

R.N.さん

クラブ活動が多い点も魅力だと思います。やりたいことがある場合は、そのクラブ活動に入ればいいし、まだ見つかっていない場合でも、経営活動部、文化部、体育部、同好会といった多くの選択肢からきっとやりたいことが見つかるはずです。

Y.B.さん

学びの環境で言えば、9個の理科実験室がありますし、理系の分野では特に専門性の高い先生が多いので、理科好きの人にはとても向いている学校だと思います。

堤先生

「自分で考え、答えを出す」といっても、放任しているわけではありません。勉強でつまずいている生徒がいたらきちんとフォローしますし、学習でまだ十分ではない項目や、より発展的に勉強したい項目を取り上げて夏期講習も行っています。そうして学びを深めた結果、志望の大学に進学した先輩たちがたくさんいます。