女の子の頭の良さって、本当に幼少期には結果が分かってしまうもの？｜掲示板スレッド

私も遅咲きタイプでした。低学年の時は４段階評価の１と２しかない上に、行動も遅く、手先も不器用、運動も苦手でした。早生まれでもありませんでした。
それが４年生の時ぐらいから伸び始め、大学受験時まで上位にいることができました。
でも努力をしたのは確かです。普通に勉強していて伸びたわけではありません。
４年生の担任がとてもいい先生で、学校が好きになり、何事も積極的に取り組むようになった結果です。一度いいサイクルにはまるとどんどん頑張るようになりますますうまくいく、という感じでしょうか？
ただ、今から思い返せば、幼児期や低学年のパッとしなかった時期にでも学校の成績と関係はなく人から”賢そうな子。”とはなぜか言われていた記憶があります。”目に力がある。”とか”目が賢そうだ。”とか言われました。
目が大きかったわけでもなく特に印象に残る目元ではないのですが、何度もそう言われた覚えがあります。
そういう意味では結果としては出ていなかったけれど、要素はあり、表情などに表れていたのかもしれません。
自分の子ですが、、、親の贔屓目で目がキラキラして見えてしまい、賢いかも？？と思ってしまうのですが、今のところまあほんとに普通です。

年長の娘がいます。夏生まれで、学習ののみこみは普通です。保育園に通っており、いわゆるお勉強的な事は、家庭学習で私が教えているだけです。
　先日、あるきっかけで、知能指数を検査する事になり、数値は１０６でした。
親としては、この知能指数の数値、幼児期におきまして、どのようにとらえる
べきでしょうか？　また、就学前の先取り学習がもっと必要でしょうか？

あくまで一例として・・・
私自身は、遅生まれで、おませさんだったのでスポーツ勉強、音楽、絵などの
芸術関係など何でも少しの努力で人より出来るタイプでした。
妹は、姉の私と同じようにしても幼い頃はこれといって光るものがなく
大人しく、とても痩せて、いつも泣いてばかりいるような存在でした。
妹が、変わったのは、４年、５年生の頃でしたでしょうか？
急に体が大きくなり成長して、痩せていた女の子がぽっちゃりとし始めた頃から
まずは運動が出来る部類になり、中学生になると勉強は学年でトップまでになりました。
テストが終わると「簡単だった～」といって帰ってきたのを覚えています。
多分、急に心と体が成長したのかなと思います。
最後は姉の私は妹に背も追い越され、勉強も追い越されてしまいましたよ。

一例ですが　様　　
幼少期の出来、不出来、知能指数など、あまり信憑性がないのでしょうか。。。
　ちなみに、わが娘は、身長は低く、お喋りがさかんな内弁慶で、保育園では
おとなしく、うちへ帰るとお喋りがとまりません。
　早いレス、ありがとうございます、覚えは良いのですが、早合点が多いときもあり、自分でわかったつもりになりやすい所も心配です。

10６は至って標準です。
大体、90〜110までの間に全体の70％が分布されていると幼児教育の授業で習いました。

先取りしている子は高く出やすいそうです。
だからといって後々もずっとそれが続くとも限らないみたいです。
環境や検査時期で数値は変化するそうです。

ちなみに、知能指数といえば、私自身にも思い出が１つあります。
高校生の頃、担任に呼び出され、お叱りを受けました。
「お前、知能検査の結果はクラスで５位以内なのに、何なんだ、この成績は。」
と。
知能指数はクラスで５位以内だったようですが、実際の成績はクラスでしたから５位以内だったんですよ（苦笑）

知能指数が実際の成績に活かされるかどうかは本人次第、という最たる例かと。
だから、知能指数を気にするより、本人のやる気や努力を気にした方がいいと思います。

あーあ。自分が努力もしない、怠け者なおバカだって白状してしまった様なものですね。トホホ。

幼稚園の年長時での指数は、大人になってもほとんど変わらないとされています。
勉強の出来不出来という意味なら、最終的には努力したものの勝ちです。
ウチの家系は普通はもちろん、140から180までぞろぞろいますが、
最終学歴は必ずしも指数にリンクしていません。
110の人が168の人よりも高偏差値の大学へ行ったり…。
要は性質です。努力できるかできないか、です。
106というのは標準ですから、
勉強をする習慣をつけて、コツコツ努力することを惜しまない
子供になるように仕向けてあげればいいのでは。
ちなみに165の人（女性）は、高校入試レベルの問題はほとんど学校で覚えてしまえたので、
勉強の習慣がついておらず、にもかかわらずひたすら青春してしまい、
気がついたときにはこぼれていて、
どこから手をつけていいのかわからなかった…、と自己分析していました（笑）。

バジル　様　　知能指数は基本的にそのまま　様
皆様のお話を、ききまして、なるほど知能指数がベースだとして、
努力というプラスアルファがやはり、重要という事ですよね。。。
　　そして、親が子供の学力養成に関与できるのも、せいぜい、小学校
の低学年まででしょうか？私自身、文系で理数能力は皆無で、できれば
すこしでも、算数の勉強が自分自身の力で習得できるようになってほしく
その貯め、に、少しでもなればと思いまして、微量ながらも家庭学習させて
います。ですが、現実、難関私立女子中など合格されるようなお嬢さんたち
は、やっぱり、もともとの知能が高いのでは。。。というお子様も比率的には
多いのでしょうね。。。知能指数が遺伝的要素と考えますならば、我が子には
申し訳ないけれど、限界があるかもしれないな。。。などと思いました。

５年生くらいまでは、関与できます（笑）。文系の方でしたら、国語でしたら、ことわざや慣用句の暗記など、社会科でも都道府県庁所在地から平野の暗記、地域の産業辺りまで、たくさん親は手伝ってあげられますよ。
算数でいえば、高学年になってくると、知能指数というよりは、地道に公式を覚えて当てはめるとか、繰り返しの努力が必要となってきます、まあ、中学でも同じですが。線分図を用いたり、というテクも必要になってくる時期なのですが、復習第一です。それが、知能が高くて、センスがあり、一度で覚えられるか、５回１０回しないと分からないのか、という違いではないでしょうか。５回、１０回して覚えるのなら、繰り返し辛抱強く見てあげることでしょう。仰る限界、というのは、やはり、まだ理解できるのには早すぎる単元だった、とか、２、３回教えても理解できなかったからすぐにあきらめてしまった、というところの話かな、とも思いますね。
今は、算数といっても、仕事算とかつるかめ算などときっちり単元が分かれていて、解き方まで詳しく載っている本もたくさんあります。塾も、大手は、理解できないからといっても、待ってはくれません。理解できる年齢とは、個々違いますが、おかまいなしに、進んでいってしまいます。私も文系で当時算数は苦手でしたが、苦手、といっても、大人になってから、算数の参考書をひも解いてみると、ああ、何だ、これは分かりやすい、これなら教えてあげられる、というがほとんどです。あの頃、理解できなかっただけです。
子供の理解力に合わせて教えてあげられるのが一番効果的なので、分野によっては子供に先取りをさせるものもありますが、私は、一応すべての単元を先に自分で復習してから、教えています。
知能指数は子供が幼稚園の頃に受けさせたことがあります。１３０でしたが、さて今はといえば、読書は好きなものの、算数のセンスがあるわけでもなく、頭の回転が早いわけでもないし、洞察力に優れているわけでもありません。普通のゲーム大好きっ子です。浮き足立っていたり、面倒くさがりだったりと、結局地道に努力しなければ、ただの人よりも劣っていきます。