子ども手当について真剣に考えるスレ｜掲示板スレッド

どうして世帯収入に対する所得制限にしないかというと
民主党支持団体に属する人に子ども手当を出せなくなるからなんでしょうね。
形ばかりの所得制限にしかなっていない。
民主案１８００万円に比べたらずっとマシだけど
結局バラマキのままなのねえ・・・

もうすこし全体像を様
＞子供手当以前の特定扶養控除でも同じ事が起こっていたと 聞いています。大学浪人／留年／大学院進学をした場合のみ、フルに控除を受けられたとか。
　年少扶養控除廃止、特定扶養控除縮小前は、早生まれに関しては高校一年生の間のみ、特定扶養控除６３万円が３８万円になるだけでしたので、同学年との控除の差は一年目の２５万円上積み分だけでした。
　年少扶養控除廃止により、まず高校一年目が扶養控除３８万円→０円、大学一年次も特定扶養控除６３万円→３８万円で、計６３万円分もの差となります。
　現大学一年生も、同学年が７年間特定扶養控除を受けられたところが、５年間しか受けられません（留年、浪人、院進学しなかった場合。）
　で、うちは、それがダブルで来ていますので、軽くしねるわけです。
　裁判ですが、貧乏で弁護士費用も出せませんし、社蓄のごとく働く主人も、パート勤務の自分も、日々、一分、一秒が惜しい毎日です。過去にも子どもが怪我させられた時も、お金と時間が無くて、大して戦うことが出来ませんでした。（それ以前に自分達の生活を立て直すのが精一杯という日々でした。）

　赤字国債９００兆円分＋震災復興、Ｂ型肝炎訴訟云々、税金でまかなう為には、本当は子ども手当は廃止にしなければいけません。でも、民主党はそれはしない。そして、年少扶養控除廃止については一般的にはあまり知られていない。
　いったい、小手先で何をしようとしているのか分からない。ウチみたいなのは、ただ単に心理的にもて遊ばれている（そしてそのうち手取りが激減するという実害へと向かう）気分です。

みなさんご意見ありがとうございます。

私は「子ども」にお金を使うことには賛成です。だから民主党の「一旦控除を廃止して再配分」という思想自身には賛成できるの
ですが、方法論に反対なのです。

子どもを増やしたいならその目的に使うべきだし、少子高齢化していく日本だから頭脳競争力のある子どもを増やしたいなら
その目的に使うべきなのですが。

一体「子ども」をどうしたいから金をどこへ優先的に使うのか？　この議論をして国民の合意形成をしていないから反対する人が多いのです。

私は一番目に初等教育、二番目に高等教育に使うべきだと思っています。

子どもが増えなくても一人一人の教育程度を上げれば国の競争力は保たれるし、そのためにはやはり小学校が大切です。
ここで学ぶことの意義とか目的を体で覚えてもらわないといけない。だから教員を増やしてカリキュラムも厳しくする。
教員免許を緩くして、企業の第一線を退いた人に先生になってもらえるようにしてもいい。
体育・英語・音楽等もハイレベルなものを選択的にできるようにすればよい。塾や習い事など必要なくなる。

次は高等教育です。差別だとか言う人も出ると思いますが、一流大学は全部タダにすればよい。ただし、大学でも一定基準以下は
落第させる厳しさを導入する。
正直言って、三流大学に行く価値（教育という意味で）あるのでしょうか？　カルチャーセンターで十分です。基本はそういうレベルの
大学に行って「大学生活」を過ごしたい人には労働してもらったほうがよい。その上で、やはり学びたいと思えば再チャレンジできる
ようにすればよいのです。

マンボウ様の意見は、私も同じに感じますし、エデュを見ている多くの人の
意見も感覚的には似ているのではないかと思います。

しかし、現実はそうはなっていいない。
それは、目の前の1万円が生活のため、遊びのために欲しい人が多いからでしょう。
将来のことより、目の前の1万円が欲しいのでしょう。

マンボウ様は、二八の原則の上位二割に属する方。有権者の八割は・・・。

初等教育と家庭教育がとても重要ですよね。
しかし、両方とも難しいでしょうね。
初等教育の先生の質が、今の日本社会全体がそれを阻んでいると感じます。

日本の国境はどこ？　正解わずか２％　ＪＣ、高校生４００人調査
http://sankei.jp.msn.com/politics/news/110731/plc11073100480001-n1.htm

日本の国境を正確にわかっている大人ってどのくらいいるのでしょうね。
国境さえ知らぬ大人が、投票権を持っている現実。

マンボウ様の
>私は一番目に初等教育、二番目に高等教育に使うべきだと思っています。
には賛成ですが､
>教員免許を緩くして、企業の第一線を退いた人に先生になってもらえるようにしてもいい。
には､反対です。

給与が低いなどの問題があって､高校教員の理科や数学の学力低下は凄まじいです。
（そりゃそうですよね､旧帝の理学部を出て何が悲しくて､
　企業勤務の半額から2/3の生涯賃金で働くのか・・・､でしょう。）
もちろん､小学校・中学校も十分な質ではないことは同じですが､
学力面での被害は高校よりは小さいでしょう。

では企業からの教員が学力面で全面的に優秀かというと､全くそんなことはありません。
専門分野については優秀ですが､高等学校の学習内容全般について理解があるかというと・・・。
それに､知的レベルの高い学習障害の生徒に対する対応では､状況を悪化させることもしばしばです。

個人的には､高校教員は修士号を必須にさせて､確かな学力を持ち､
さらに学習障害の生徒に生徒に対する対応についても専門性を持つことが必要だと思います。
高校教員については､学力面でも教育の専門性でも免許の厳格化が必要かと。
教員の待遇を良くして､一流企業に採用されるような優秀な人が
教育現場に来るような仕組み作りが進むことが前提ですが。

アジアの教育熱心な国々との競争を考え､厳しく頭脳を鍛え込む公教育・・・
という視点から考えると､教員の質を上げる（＝今とは違う層の人材が教員になる）ように
したいものです。

所得が高い人は　それなりに努力して税金もたくさん支払っているはず。
　この国は、頑張って子供を育てている人を　いつから評価しない国になったのでしょう？

生活保護の人のために　働いているようでとてもむなしいです。

＞この国は、頑張って子供を育てている人を　いつから評価しない国になったのでしょう？



はっきり言って、政権交代してからですね。