大阪桐蔭は生徒のモチベーションをどう導くのか｜掲示板スレッド

また「新１年生の（父）親」です（「新一年」さんとは別の者です。）。
　質問ばかりで恐縮です。様々なご意見に学ばせていただいています。


１．私は，大阪桐蔭がどのように子どもの向上心，モチベーションを導いてゆこうとしているのか，具体的にはどのような指針を持っているのかを知りたいのです。
　もちろん子どもを受験させたのは，「感じる」ところがあったからです。
　上の長女（新高２）は，それなりに考えて自分で努力しているので，Ｗスクールで良いのですが，私は，長い休暇，土曜休日には，歯がゆくて耐えられないところがあります（難関校の自律できる生徒にはそれでよいし，それがよいのでしょうが。私自身は地方都市の公立中→公立校→一応難関校難関学部（とされるところに運良く入学）ですが，自分なりの勉強法を開拓し，少なくとも中３以降は，凡才ながら勉強，クラブ，生徒会など毎日２４時間やり尽くしたという自負はあります。もっとも凡人なのでそれなりの人生ですが。）。
　その子なりの素質を持っているのに無為に大切な六年間を過ごしている（ように見える）子が多い（私の事情からそのような状況に接する機会が多いので。）。思春期の６年間は大人のそれとは全く質が異なる。
「凡才」をその子の資質なりに最大限自己を磨ける環境を探して，本校を受験させました（異論はあるでしょう。しかし，人間，皆，希望する環境を選べるわけではないところがありますし，考えた末にその環境を選択したならそこを最大限利用するしかないでしょう。腹は据えます。）。


２．私は，愚息が「国家有為の人物」になることも「天才科学者」になることも，期待も願望もしていません（口にすることすら恐れおおい。）。
　しかし，国家有為の人物も天才科学者も，「そこそこの秀才」に支えられて力が発揮できるのでしょう。社会や組織とはそういうものでしょう。
　人それぞれ与えられた素材を努力して磨けば良いのだと思います。その子なりに精一杯素質を磨くことができれば，親としてはそれで納得なのです。
　ただ，健康な人間性を失ってはなりませんが，一事に通じれば他事にも通ずるという面はあります。その「一事」が大学入試ならそれをやり遂げたときに自信と自律・自立という貴重な財産を得ることもできるでしょう。それは甲子園でも入試でも可能でしょう（入試も団体戦です。）。


３．そうした意味では，「いえいえ」さんが指摘された，「（難関大に）行けるはずもなかった玉（弾）を磨いてこそ桐蔭」という趣旨の発言がありましたが，そこに強く共感を有しています。
　大阪桐蔭が変わりつつあるのなら残念ですが。


４．「乱闘」も取捨選択して読めば私には有益でした（中傷，厳しい批判的表現はそれで良いのです。むしろ，それに対する冷静さを欠くリアクションは自制したいと思います。）。また，礼をわきまえるところから始めよと言うご叱責も至らぬところは自戒したいと思います（ただ，スレッドは一度立ち上げると話題は必然的に発展しますし，スレ主のみへの回答という色彩も薄れてゆく傾向もありますのでご寛容下さればありがたく思います。）。