公立高校辞退不可｜掲示板スレッド

埼玉県は東京、神奈川のように学校間格差、あるはずなのに全く分かりません。

なぜ公表しないのでしょう？
見てみたいです。

うちの近所の公立中、悪い悪いと言われていますが本当にそうなのか、、。

前の自分と比べてどうの、ではないのです。
努力、意欲の部分では関係があると思いますが
学習の到達度は指導要領に定められた到達目標のどこまで達しているか、なのです。
もちろん努力点は加味されますので教師の主観は入りますが
その子なりの目標に十分達したら５ではないのです。

たとえば
１０点満点の漢字テストをやって十分満足できるレベルが８割としたら
ずっと０点取っていた子が５点を取ったからって５にはなりません。
５になるためには８割以上覚えなくてはならないのです。

「絶対評価」さまのお子様は小学校ですよね。
実際、子供の小学校の先生にも、前の自分に比べてどうか、という
評価をされていた先生がいました。
それは、できる子にもきっちり（手を抜かず）頑張って欲しい。
出来ない子にも、頑張れば成績が上がる、という経験をさせて頑張ってほしい。
という考えから、「このような評価でつけました」とおっしゃってました。


ただ、中学校では「だからね」さまがおっしゃっているように到達度に応じて
評価がされている為、全く到達していない子が５になるということはないでしょう。
しかし、先生によって、観点別の「意欲、歓心」の比率を大きな割合として計算されるような
方もいらっしゃって、点数が良くても授業態度が悪かったり、提出物をしないと
その部分の観点評価がさがり、科目の評定が悪くなる、またその逆もある。
ということだと思います。

だからね さんへ:
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> 前の自分と比べてどうの、ではないのです。
> 努力、意欲の部分では関係があると思いますが
> 学習の到達度は指導要領に定められた到達目標のどこまで達しているか、なのです。

いや残念ながら、子どもの小学校の説明では、基準はあくまでも
その子がどれだけ進歩したかを担任の先生が判断して○だったり
◎をつけているとのことです。

> もちろん努力点は加味されますので教師の主観は入りますが
> その子なりの目標に十分達したら５ではないのです。

ということで小学校ですので３というか◎がついてしまいます。

まあ、そのことはこの際どうでも良いのですが、中学では
そこまで極端なことでは無いようですね、ただ格差は
依然としてあるわけで。やはり統一模試のようなものでも
しないと少なくとも学力面の評価はばらつきが大きすぎる
ということなんですね。

でも、自分の中学時代を思い返しても、意欲とか歓心なんて
抽象的なものは、見る方も見られる方も大変です。
私個人としては、大学型の絶対評価にしていただきたいと思います。

相対評価では、学年の誰かが必ず１を取っていたのです。１を誰にするか成績会議で決めていたはずです。先生の中には「申し訳ない。」と思いつつ付けていた方もいたかもしれません。しかし、絶対評価では１を付けたくなければ付けなくても構わないのです。ですから相対評価での１より絶対評価で付けられた１の方が冷酷だと思います。私の高校は絶対評価でしたが、点数で決まっていたのでわかりやすかったです。評価は１０段階評価で中間期末合わせて満点１０、９０点台９、８０点台８…。テストが返されると成績がすぐにわかるシステムでした。ゲーム感覚で得点していくのでテスト勉強も楽しくでき毎回のテストが待ち遠しかったです。一回だけテストが簡単すぎたという理由で満点でも９ということがありました。教師の主観を入れると評価がややこしくなって不満が出るのは避けられないと思います。

> たとえば
> １０点満点の漢字テストをやって十分満足できるレベルが８割としたら
> ずっと０点取っていた子が５点を取ったからって５にはなりません。


>その子なりの目標に十分達したら５ではないのです。


でも１にもならない可能性が非常に高いです。それが（特に小学校での）絶対評価です。


http://homepage3.nifty.com/keirinjuku/teigen0605.html
これは愛知県の某塾の分析です。
小学校の通知表の評価と学力診断テストの評価がシンクロしていないことをいっています。


「絶対評価」さんのおっしゃるとおり、中学校ではこれほど極端なことは起こりにくいかもしれないですが
（内申が高校入試に使われるためでしょう）
でも評価はテスト点だけではないのでばらつきます。
事実、中学校で絶対評価を導入した神奈川県の高校入試では内申のインフレが問題になり
そのために全教育委員会が各校の評価一覧まで公開することになったんです。


>１を誰にするか成績会議で決めていたはずです。


蛇足ですが、高校での「赤点」で進級が危ういような場合でも担当教諭の評価一存で成績は決まります。
（もちろん横の連絡はあって担任と「どうしよう」というようなコチョコチョ相談はしますが）


中高の成績会議では具体的に言うと
その学校内での基準（例えば、評価の平均値が3.0〜3.8と設定されていたりする）がある場合など
各教科会が開かれ、教諭が自分が持ったクラスの平均値を報告しあう
そのようなものであることが多いです。
だいたい、評価決定後に成績会議はあって「この子に1をつけようか」などという相談はあり得ません。
評価は担当教諭の仕事だからです。
（担任がほとんどの教科の評価をする小学校でも成績会議が行われているかどうか、残念ながら知りませんが）

＞でも、１にもならない可能性が非常に高いです。

おっしゃるとおりです。めったに１にはなりません。
なぜなら達成目標の項目に意欲・関心・態度なども含まれる項目があるからです。
１になる場合は欠課時数（不登校、サボタージュなど）、提出物が皆無、授業妨害など態度が著しく悪い場合などが考えられますが
ほとんどは不登校、抜け出しなどのサボタージュ、実技教科では作品すべての未提出といった理由です。
つまり「どんなにできなくても」「真面目に授業を受け」「提出物を出す」ことをしていれば１はまずつきません。
先生に一任されていることですので断言はできませんが。

昔そういう子どもがほとんどいない学校がほとんどだったころは０点＝１だったのですが
昨今はそういうお子さんはほとんどの学校にいますので
その子たちに１をつけると授業を受け提出しテストを受けている子には１をつけられないのです。
絶対評価といってもどこかに相対評価的な面はあります。
先生方は公平に評価することに大変気を配っています。

だからね さんへ:
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> ＞でも、１にもならない可能性が非常に高いです。
>
> おっしゃるとおりです。めったに１にはなりません。
> なぜなら達成目標の項目に意欲・関心・態度なども含まれる項目があるからです。
> １になる場合は欠課時数（不登校、サボタージュなど）、提出物が皆無、授業妨害など態度が著しく悪い場合などが考えられますが
> ほとんどは不登校、抜け出しなどのサボタージュ、実技教科では作品すべての未提出といった理由です。
> つまり「どんなにできなくても」「真面目に授業を受け」「提出物を出す」ことをしていれば１はまずつきません。
> 先生に一任されていることですので断言はできませんが。
>
> 昔そういう子どもがほとんどいない学校がほとんどだったころは０点＝１だったのですが
> 昨今はそういうお子さんはほとんどの学校にいますので
> その子たちに１をつけると授業を受け提出しテストを受けている子には１をつけられないのです。


ｳﾁの中学校は結構１がつく子が多いようです。
公立一般や推薦はほとんど無理みたいな学校で、私立の単願推薦偏差値より１５くらい下を進められるようです。
荒れているわけでも、サボっているわけでもないのに何故なんでしょうね。