「暗記から探究へ」

なんか
「学歴中心の履歴書から
経験中心の履歴書へ」
という主張と同じニオイがする

学力低下が社会問題になって元の筆記試験形式に戻りそう
んで「探求世代」とか言われて馬鹿にされる未来が見える

小学生の学力崩壊しましたからね。
探究のせいで。

世界の教育は正解のある問題を正確に解く

から

自ら問いを見いだし、その課題解決に向けた取り組みをする主体的な学び、探究型の学びとなっている。

次期学習指導要領の改正案では、探究が総合学習や一部の教科に留まっている現行の学習指導要領を抜本的に改革し、すべての教科を探究型に深化する方向で議論が進んでいる。

ゆとりと違って世界の教育が探究型に変わっていくので、日本も当然にその方向となっていく。

大学入試も課題設定能力、課題解決能力等があるのかどうかを各大学のアドミッションポリシーに沿った人材像の学生を選抜する総合型選抜入試へと変わっていく。

今の保護者たちは、子どもたちが今後５０年以上生き抜くために、どのような教育が必要か。

どのような教育内容や教育環境等が相応しいか真剣に考えて検討している。

未だに大学実績のない新設校に多数の受験生が殺到するように、今の偏差値や今の大学合格実績で学校選びをしていない。

各学校もどのような教育が必要か、真剣に考えて実行している学校に人気が集まっている。

伝統校の偏差値ピラミッドが新興校に次々と崩されていくのは、教育内容や教育環境等に共感する保護者たちが増えているからだ。

惜しいですね。方向性は分かるのですが、やはり曖昧で浅い。

そもそも、今の保護者は50年以上先を見据えて教育を選んでいる、という前提自体がかなり楽観的です。実際には、不確実性への不安を、探究教育や新興校という言葉で包み込んでいるだけのケースも少なくない。

50年後を見据えると言いながら、やっていることは学校ブランドの乗り換えに過ぎない。伝統校から新興校へ。看板が変わっただけで、学校に教育を委ねるという構造は何も変わっていない。

つまり、偏差値信仰から探究信仰に移っただけ。思考停止の対象が変わっただけです。

しかも、教育内容や教育環境に共感して学校を選ぶという発想自体も、やや危うい。教育内容はパンフレットではいくらでも美しく語れる。探究、グローバル、アントレプレナーシップ。どの学校も似たような言葉を並べる。

しかし、本当に重要なのは文化です。生徒が自発的に動ける空気があるか。教師が過度に管理しないか。失敗が許容されるか。このあたりは、外からは非常に見えにくい。

さらに言えば、新興校が人気になる理由を、教育内容への共感とするのも単純化し過ぎです。実際には、

新しいものへの期待
既存序列への反発
海外志向の増加
大学入試制度の変化

こうした複合要因が重なっている。

伝統校の偏差値ピラミッドが崩れているというより、評価軸が多様化しただけという側面も強い。むしろ、伝統校は依然として安定した支持を持っています。

さらに重要なのは、探究教育や新興校が万能ではないという点です。自由度が高い環境は、主体性のある生徒には向くが、そうでない生徒には逆に不利になる可能性もある。放任と自由は違う。

この視点が抜け落ちている点も、やや浅い印象を受けます。

結局のところ、教育の本質は学校ではなく、本人と家庭の姿勢にあります。学校が変われば未来が変わるという発想自体が、ある意味で従来の偏差値信仰と同じ構造。

探究教育という言葉が増えた分、むしろ教育の本質が見えにくくなっている側面すらある。

伝統校か新興校かという二項対立ではなく、子どもが主体的に動けるかどうか。その視点こそが、50年先を見据える教育に本当に必要なものだと思います。

日本の教育は文部科学省が学習指導要領を定め、どこでも同じ制度で同じ基礎学力を中心に講義型の受け身の教育等で均質な人材を大量につくるのに機能した。

しかし、今は個性、尖った才能が求められる時代。日本の教育は高度成長期の時代には機能したが、今のような新しい価値を創出することが必要な時代には機能しなくなっている。

それが失われた４０年という結果を生んだ。今は各個人の好奇心や探究心を尊重し、教育はそれを伴走する役割へと変えていく必要がある。

各個人の関心や好奇心、探究心をもとに、教師ははそれを伴走する役割を担う。今までの体系的な知識を授ける講義型中心の授業ではなく、各個人がその尖った才能をのばす教育に変えていくことが不可欠。

海外大を目指す流れや海外教育移住が増加している背景には、日本の教育より海外の教育で個性や尖った才能をのばす海外の教育に共感する日本人保護者が増えているということ。