小4・小5で通塾せずに中学受験を目指す、質の高い家庭学習を検討する

「前提がないから荒らしているんだ」と何度も書いていましたよね。

では前提を書けば静かになるのかと思えば、
結局また荒らす。

それなら、最初から“前提”は関係なかったということになります。

言っていることと、やっていることが一致していない。
残念ですが、その時点で信用はできません。

こちらは前提を示し、テーマも明確にしている。
それでも荒らすのであれば、
理由は“荒らしたいから”でしょう。

ならば、こちらも対応を変えます。

ごもっともなご懸念だと思います。
「客観的な位置が見えないまま進む怖さ」は確かにありますよね。

ただ、私は

模試＝どこかの塾のカリキュラムに同期していないと意味がない

とは考えていません。

各単元が一通り終わった段階で、
四谷大塚の週テスト問題集を使えば、
十分に現在地は把握できます。

カリキュラムは自由で構いません。

重要なのは、
単元完成後に外部基準で測ること
です。

塾と同じ進度で進めないと評価できない、
というのは塾側の発想です。

家庭学習の場合は、
・理解が固まってから測る
・弱点単元だけを外部問題で確認する
・単元単位で戦闘力を確認する
こういう使い方ができます。

模試は「レール」ではなく
計測器です。

すごいタイミングで、絶妙な質問がつきましたね！

スレ主の独特の「設計思想」を披露できて、良かったですね！

スレ主さんの説に根拠を求められたときはあれだけキレ散らかしてたのに他人には根拠求めるんですね

家庭学習で質の高い勉強とは何かを検討することを主旨にしています。
塾の忙しさ・暇さの話は、
別スレでやった方が噛み合うと思います。

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スレの目的は、
家庭学習の中身や考え方を整理することなので、
通塾時期や塾選びの是非については、
別スレで扱う話題だと思っています。

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このスレッドの主旨は、
通塾時期や塾の組み合わせそのものを議論することではなく、
質の高い家庭学習とは何かを検討することです。

通塾設計や塾比較を中心に議論するなら、
別スレの方が噛み合うと思います。

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ここでは
「受験はする前提で、塾依存をどう減らすか」
を考えています。

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このスレッドのテーマは、
・一般的な通塾・演習量・テスト中心の進め方に違和感を持った方
・あるいは、同じやり方でうまくいかなかった、消耗が大きかった方

そうしたご家庭が、
家庭学習の質をどう高め、学力をどう積み上げるか
を検討する、というテーマです。

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スタンダードな受験勉強に違和感がなく、
それで十分機能していたのであれば、
そのやり方を続ければ良いと思います。
このスレは、その層を説得する場ではありません。

ここでは引き続き、
「違和感を持った側が、どう設計し直すか」
という議論を進めます。

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このスレで私が狙っているのは、
受験というイベントそのものではなく、
質の高い学習による学力・能力の底上げです。

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このスレは、
「どうすれば効率よく受かるか」ではなく、
「どうすれば能力が上がるか」
その設計を検討する場、と考えています。

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ただ、このスレは
スタンダードな通塾で違和感を持った方や、
別の設計を考えたい方に向けたものです。

私が考えているのは、
どの塾が良いか、どの理念が好きか、ではなく、
これまでの経験から
「こう進めた方が学力が上がる」と思える方向を検討すること。

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あくまで、
学力をどう高めるか、その設計を考えたい、
という話です。

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私は「大学受験で有利になるか」を最上位の目的に置いていません。
大学受験も通過点で、もっと上の次元を見ています。

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ここは 「塾を前提にしない（塾依存を減らしたい）人が、家庭学習でどう土台を作り、どう能力を伸ばすか」 を検討する場です。

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このスレは
小4一斉スタートで違和感を持った、うまくいかなかったケースを前提にしたスレッドです。

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ここは
スタンダードな通塾に違和感を持った側が
別設計を考える場です。

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このスレは、まさに
「塾依存は減らしたいが、志望校には届かせたい。親の負担も過剰にしたくない」
方向けです。

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方法論については、まず前提として、
小1〜3は国語（＝読書）に力を入れるところまでは、スレ内でも書いています

その上で、次は二択になります。

・国語をさらに深掘りして、家庭で回る「読書の仕方」の模範例（運用の型）などの詳細を示す

・それとも、国語の次に始動する 社会 に進んで、家庭学習としての扱い方を具体化する

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(算数の「設計」)
速さのような抽象度の高い単元に入る前に、

・つるかめ算
・平均算
・消去算
・角度
・面積
・体積
・表面積
・比と割合
・食塩水
・売買損益算
・仕事算
・平面図形と比（相似含む）

ここまでをしっかり固めてから、速さに入ります。

速さは抽象度が高い単元ですが、
本質は「比」「割合」「比例関係」「線分図」です。

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全教科、どうすれば改善するかを考えてきました。

ただ、国語苦手男子に効く「誰にでも効く特効薬」はありません。

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全体像は少しずつ示しています。
詳細は、ニーズや状況に応じて出します。

一方的に講義する形にはしません。

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完成された「総合プラン」を最初に提示する場ではありません。

一方的にパッケージを提示する形にはしません。

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ここで置いている前提は
「塾依存を減らした家庭学習を検討する」
それだけです。

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このスレの主旨は、
合格実績の提示ではなく、
設計思想の検討です。

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模試は「レール」ではなく
計測器です。

前提を書いたのに結局文句言われる！とのことですが
おそらスレ主さんの中でのみまとまってることがダラダラ書いてあるだけで分かりにくいので結局前提が理解されてないのではないかと思います。
御託を並べずにシンプルに「塾なし家庭学習のみで中受に成功する方法」とかにする方がスレ主さんのやりたい流れになるんでは？(探せば類似スレありそうですが)

スレ主さん主張の、割合と比を先にやってから速さ、は皆さんどう思われます？
斬新な発想だとは思いましたが。
｢組み方｣の数少ない具体例です。
個人的には速さより比の方が難しいと思っていたので、斬新だなあと思いました。

「比を早期に前倒しする」という話ではありません。

比は大手塾と同じく、だいたい５年夏前後です。
（子どもの状況によって多少前後しますが、極端に早めるわけではありません。）

違うのは、それより前に速さをカリキュラムに入れないという点です。

「比が難しい」と感じる子が多いのは、
比そのものが難しいのではなく、

大手塾の流れで
分数で割合を解く
→ 小数や分数処理で混乱する
→ その後に“比”として整数化される
という二段構えになるからだと思っています。

分数での割合処理を十分に消化できないまま、
比に“変換”されることで、思考が崩れ、混乱する。
だから「比は難しい」という印象が残る。

しかし、
分数処理ありきの割合をいったん切り離し、
いきなり「整数比」の文章題から入るとどうなるか。

かなりの下位層でも、むしろスムーズに吸収します。

比は
・同じものをそろえる
・何対何かを見る
・そろえて比較する

という、極めて素直な構造です。

抽象度は高く見えて、
処理そのものはシンプルです。

つまり、
「速さより比が難しい」のではなく、
分数で解く割合を学んでしまったから難しく感じるだけ。

そこを変えると、
圧倒的に比の方が整理しやすい。

なので私の中では「速さより比が難しい」という感覚はありません。

斬新というより、
「順序を少し入れ替えるだけで、無理が減る」
という感覚に近いです。

煽りではなく、
順序設計の話として見ていただければ嬉しいです。