在籍生徒の9割が東京と神奈川の学校
小4・小5で通塾せずに中学受験を目指す、質の高い家庭学習を検討する
【対象者】
4・5年生で通塾していない、または通塾を最小限にして中学受験を考えている方
現在、進学塾に通っているが、成績が伸びない、学習内容が合っていないと感じる、子どもの理解が追いついていないと感じるなど、塾の学習に違和感や限界を感じている方
4・5年生の進学塾カリキュラムに対して、「量・先取り・反復ありき」に疑問を持っている方
学年ではなく、精神年齢・理解段階・思考力に合った学習設計を重視したい方
塾に任せきりではなく、家庭学習の中身・順序・取捨選択を主体的に考えたい方
通塾スタートを5年以降にする、または一度立ち止まって学習設計を組み直したいと考えている方
知識の詰め込みによって、かえって「思考の伸びしろ」を潰しているのではないかと不安を感じている方
親の焦りではなく、子の知的好奇心を軸にした戦略を立てたい方
※以下の方は本スレッドの主対象ではありません
・小4からの通塾が順調で、現行カリキュラムに概ね満足している方
・「通塾が前提」「量を積めば解決」という立場を主張したい方
・通塾の是非そのものを議論したい方
【目的】
小4・小5という時期において、何を削り、どこに時間を集中させると学習の質が上がるのかを整理すること
「塾でうまくいっていない理由」を努力不足ではなく、設計の問題として捉え直すこと
学年ではなく、精神年齢・理解段階に合った学習の順序と深さを考えること
「時期」という数字ではなく、「子どもの精神的成熟度」を基準とした学習開始タイミングの最適解を構造的に考えること
通塾を前提としない場合の現実的で再現性のある家庭学習プランを共有・検討すること
このスレッドは、塾を否定する場でも、通塾を前提に競争する場でもありません。
「今のやり方が合っていないかもしれない」と感じたときに、別の設計図を静かに考えるための場です。
脱線多すぎ
通塾でうまくいっている人は対象外、じゃなかったんですか?
通塾でうまくいっていない人や、家庭でやるのが好きな人向けにスレを立てたんだから、通塾の是非を議論するスレじゃないんでしょう?
自分でそう書いているのに、通塾派に反論して議論を呼び込んでいるのはスレ主さんの方ですよ。
いい加減に議論の応酬はやめて、役に立つアドバイスしてくださいよ、スレ主さんに期待している人もいるんですから。
スレ主さんが通塾派を相手にしなければいいんですよ。相手にすればするほど脱線する。
単純に、塾に行かずに学ぶための上質な方法、とかならあまりひっかかりはないかもです
「塾で理屈の理解が出来ず低迷している小学生」にさらに「理屈から教える」というのが何かとネガティブな光景を連想されるのかと
「小6で出てくる主力級の塾の先生は楽しい」のでそれ以上の教え方は普通は無理で、上位層では通塾にポジティブな人が多いですよ。ためにならない講義は時間の無駄と削除はされますが
>>つまり、「面積図を使える理由がいえるか否か」で「塾で理由を教える教育をしているか否か」なんて分からないんですよ。
>わかりますよ。
>そこまで抽象化して説明できるレベルなら、
>少なくとも「手順だけの教育」ではない。
抽象化してないですよ?
スレ主さんの模範回答を確認します。
スレ主が「なぜ食塩水で面積図を使うの?」と聞くと、
スレ主の生徒は
「濃度×食塩水の量=食塩の量になるからです。
縦を濃度、横を食塩水の量とすれば、
その積は長方形の面積で表せるからです。
さらに平均と同じ仕組みなので、斜線部分を使って求められる。
だから面積図に置き換えられて解けます。」
と答えるんですよね?
公式(濃度×食塩水の量=食塩の量)丸暗記疑惑のある受け答えだし、具体的に答えてますね。
「抽象化して説明」してませんから、
>少なくとも「手順だけの教育」ではない。
とも言えませんね。
よって、
>「面積図を使える理由がいえるか否か」で「塾で理由を教える教育をしているか否か」なんて分からない
となります。
ということで、そもそものスレ主さんの質問がズレでいます。
>そこまでの説明が出ているのに
>「でも理由は教えていないかもしれない」と発想するのは、
なぜでしょう?
「教えていない」ではなく「スレ主の生徒が丸暗記しているかもしれない」ですね。
そう考える理由は、スレ主の教え子の解答例では「濃度×食塩水の量=食塩の量」と言える理由に触れていないからです。
「概念をきちんと理解できているのかどうか」は、「面積図に置き換えられる理由」を言えても確認できません。
僕の世代(アラフィフ)は、算数・数学は遠山啓・銀林浩の水道方式で学びました。数学は一部の才能ある子のためのものではなく、すべての子どもに保障されるべき文化であるという平等・民主主義が基本で、学校では、算数の得意な子は苦手な子に教える、全員理解を目指しました。ただ計算して答えを導くのではなく、数の構造や演算の意味を考え、タイルや数直線、図や面積で視覚的・操作的に学びました。いま振り返ると、算数・数学の面白さだけでなく、普遍的なものへの憧れや友達と助け合う喜びを学んだ、もっといえば、世界は理解可能である、人間は分かり合える、そういう希望を育んでいたのだと思います。いろいろと暗い世の中ですが、算数・数学の教育が子どもたちの力になってほしいと思います。スレ主さんの活躍を心より祈っております。
>「小6で出てくる主力級の塾の先生は楽しい」のでそれ以上の教え方は普通は無理で、上位層では通塾にポジティブな人が多いですよ。
スレ主は一部の上位層は相手にしてないって書いてたでしょ。
対象外の上位層の人が書き込むから荒れるんですよ。
塾で上手くいってない人が対象のスレです。
そういうスレ立てもあったので、エデュにもニーズはあるはずです。




































