小4・小5で通塾せずに中学受験を目指す、質の高い家庭学習を検討する

結局は塾講師みたいな設定にしてたけど
色々突っ込まれて、
本職のの関係者に突っ込まれて、個人の勝手な思想でしたってバレてヤケ起こしただけだでしよ

まともな意見に反論出来ないし
一昔前のやり方で付け焼き刃になるやり方だから
掲示板の主な目的ってニーズはほとんどないだろうし
家庭で改善して上手くいくならそもそも最初から通塾なんてしないで親が全部自分で作成する

「塾では理由を教えないと思う理由」を答えるところからでしょうね。
具体例があるといいですね。

「エデュで保護者が食塩水に面積算を使う理由が言えなかったから」というのは、理由にならないのはお分かりになると思います。


あるいは、「塾では詰め込み学習しかしない」という前提を変えるという方法もありますし、【こちらから去る】という選択肢もあります。

「当たり前？」か。

いやいや、
それを“当たり前”で片づけられちゃあ、
こっちは黙ってられんよ。

最初にな、
「答えられる」と言ったんだよな。
それが出発点だったはずだ。

もし難しかったなら、
その時点で「親だから、ちょっと自信ない」と言えばよかった。
それだけのことなんだ。

都合の悪いところを見ないで、
話を作り直すのは、
あまり格好のいいもんじゃない。

そこに戻します？

そうなると、まずは【スレ主さんの質問が適正だったのか】の検証が必要になりますね。


---(過去のコメント引用)---

>＞つまり、「面積図を使える理由がいえるか否か」で「塾で理由を教える教育をしているか否か」なんて分からないんですよ。

>わかりますよ。
>そこまで抽象化して説明できるレベルなら、
>少なくとも「手順だけの教育」ではない。


抽象化してないですよ？
スレ主さんの模範回答を確認します。


スレ主が「なぜ食塩水で面積図を使うの？」と聞くと、
スレ主の生徒は
「濃度×食塩水の量＝食塩の量になるからです。
縦を濃度、横を食塩水の量とすれば、
その積は長方形の面積で表せるからです。
さらに平均と同じ仕組みなので、斜線部分を使って求められる。
だから面積図に置き換えられて解けます。」
と答えるんですよね？


公式(濃度×食塩水の量＝食塩の量)丸暗記疑惑のある受け答えだし、具体的に答えてますね。


抽象化して答えてませんから、
>少なくとも「手順だけの教育」ではない。
とも言えませんね。


よって、
>「面積図を使える理由がいえるか否か」で「塾で理由を教える教育をしているか否か」なんて分からない
となります。

----

ということで、そもそものスレ主さんの質問が不適切でした。


まずは、「塾で理由を教える教育をしているか否か」が分かる質問をしましょう。


先に、「塾では理由を教えないと思う理由」を答えてもいいですよ。具体例があるといいですね。

いきなりあの質問を子供にしろって？
それこそキョトンとされてしまいますよ。
まあうちは理系大学生なので容易ですが…

子供に一つ一つどうしてそう解くのかを根気良く説明するのはやはりプロじゃないと難しいんじゃないかな。
我が子だと感情的になってしまいますから。

論点はそこじゃなくて
塾で理由を教えているかと言えば教えているに決まっているけれど、中下位層も含めて理由をちゃんと理解しているかどうか、が論点だと思いますよ。
スレ主さんのメインターゲットは塾で上手くいっている子じゃないので。
スレ主メソッドだと、理由をしっかり理解しないと先に進まないのですよね。
個別だと割高、親塾だと親の負担が大きいので、スレ主さんが、5年からの通塾で難関校も合格できる塾を立ち上げてくれると有り難いです。

コース料理とスレ主の区別が付かなくなってますね。

何だかもう、破れかぶれな感じ？

「濃度×食塩水の量＝食塩の量」の公式を知ってる前提の返答だから微妙なんよね

具体例を求められた人はその前提知らなかったんでしょ？
だからどこから説明すれば良いのか分からずここで書くのは難しいって思われたんでは？

前提大好きのスレ主さんならそこの前提は共有しておかないと