都立中高一貫の将来

都立中高一貫校です。
担任団が固定で６年間持ち上がり、クラス替えはあります。
授業も中１から高校の先生が担当することも。
長年、高校の先生をやってきて「中学生を初めてみた」という先生もいます。
毎日７時間授業、期末テストは１５科目、教科書は区立中の３倍、宿題も、不登校も多い学校です。

うちの子どもの学校は海外研修があって、数年がかりで準備していた。そのため不登校のお子さんが行くか行かないか、色々なケースがあったと聞いた。
あるケースは先生から「不登校だから無理でしょう」と断られ、親子で号泣した。

まぁ、だからずっと言ってきていますけどね。
普通の区立中では物足りなく、浮きこぼれてしまう学生は
都立一貫校受検、考えても良いと。
区立と都立があるのだからその区別化は理解して受検した方が良いですよ。

リーダー育成ですのでそれなりに名前の通った国立大を目標として
学習指導（だけじゃないけど、そこに経験なども付け足して、思考させる事も
促して）する学校ですから。

直接な言葉で説明されないと思いますがそのスローガンから
推察して自分に合うのか、合わないのかを考え、学校公開に足を運び
選択しないといけないよね。

普通の区立の学力レベルではなく、雰囲気が嫌なら
今は私立も通いやすくなっているからそれこそレベルで選択すれば良い。

そう思います。

だから人数ではなく、都立中、合格点で足切りしても良いかもしれないと思います。少人数の年もあっても良いと。学力試験で質を保っていった方が良いかな。
学力試験反対にこだわる人もいるけどそれはどうして？

リーダー育成するのに、目指すのがそれなりに名前の通った国立大である必要を論理的に説明してください。

また、難関私大を目標数値に掲げている都立は多いようですが、リーダーの育成は？

数値目標を設定するのは否定されるべきでしょうか？何でもゴールを定めて方向性を持つって大切です。

またリーダーになる候補が難関出身であって困ることありますか？　
いっぽうで名もない学校を出ていて困ることありますか？

回答になっていません。
再掲します。

>リーダー育成するのに、目指すのがそれなりに名前の通った国立大である必要を論理的に説明してください。
>また、難関私大を目標数値に掲げている都立は多いようですが、リーダーの育成は？

なお、数値目標の設定を私は否定していません。
石原都知事の都立復権をスローガンにした
都立校改革で、経営計画の作成が義務付けられました。
重点目標に対する数値目標なので、大変結構では？　　　
ただしそれを好むかは、どうか人によります。

>またリーダーになる候補が難関出身であって困ることありますか？　
いっぽうで名もない学校を出ていて困ることありますか？

困るからどうかは論点ではありません。
冒頭の質問にお答えいただきたく存じます。

学力試験は必要ない
今は市立小・区立小でも
すべての授業で
こどもたちの主体的な発表や話し合いが中心になっている
引っ張っていくリーダータイプの子は大体わかる。

そのような子に適性検査を受検して入学してもらえばいい
昔のように
先生が一方的に話すのを聞き板書を写すだけの授業に逆戻りは絶対にしないし

思考し、話し合い、調整もする授業はものすごく行われていますよ。
でもある程度の学力が無くて良いわけでは無いし、
区立でも行われているなら都立は更なる区立との区別化も必要でしょう。

立川国際では、思考し、話し合い、調整もする授業とは例えばどのような授業ですか？