サピックスでの親の関わり方｜掲示板スレッド

すみません・・見間違えました。
３まででした。
４、５は余裕あるときのみ。６，７はやれません。

グリーン　さま
聞きたいです　さま
いちご　さま

お子様の様子を見ながら徐々に手を放していけばよいと思いますが、
べったりを小６まで続けると、お互いストレスが溜まります（中２の上の子で経験済）

例えば、得意な教科だけは一人でやらせてみるとか。

下の子（小５）、手はかけていませんが、目は光らせています。
日々の小テストのチェックは必ずしています。
授業前テスト、デイリーチェック、コアプラスが
９割を下回ったらサポートしようと思っていますが、
今のところクリアしているので、見守っています。

この先どうなるかはわかりませんが。。

1も送迎はしていませんでしたので、支払いのみでした。
繁華街の教室だったので、SAPIXの警備員さんが道路に立っているシステムでしたから、送迎はしませんでした。

2以降は本人の希望もあってやっていません。

いろいろな関わり方があるものですね、
とても参考になります。

終了組の方のご意見で、下のお子さまの時には
ちょうどよい距離感や離し方ができているような印象です。

まだ一人目で、自分の気持ちとしては
できるところまで協力したいと思っていますが
それが子の歩みの邪魔をしていては本末転倒で
悩ましいところです。

得意科目から離していくというのはなるほど！と思いました。

入塾して半年、徐々に復習とは？暗記とは？
やらなければ翌週のデイリーチェックが
悲惨なことになる、というのは分かってきている？ようです。

うまく言えませんが、まずは並走で
ルーティンの型を覚えさせ、徐々にコマなし自転車で運転できるように、
というイメージでいるつもりですが果たして伝わっているのやら？

社会のデイリーステップなんて
「○」「×」を赤下敷きで順番で覚えてしまっているので
「○・×・×・×！！」と問題も読まずに言っている始末です・・・

αのお子さんへの関わり方も知りたいです。

ベットスタート→αクラス後の関わり方の変化など
学年も合わせて教えて頂けると嬉しいです。

個人的にはあまり早くから目と手を離さない方が良いと思います。
思い込みが激しい年頃ですし、違った方向に一度刷り込まれてしまうと修正が
大変ですよ。それにまだ自分を律する心もそれほど強くないので
自分の都合の良い様にとらえてしまう事も多い気がします。
将来のためと思うなら六年後半からで十分、
まず成功例をきちんと逆算して教えて身についてからです。


うちは第一段階として
1日分の教材を親が用意して
時間配分を全て表として書き出しました。順番は自由。
まずはその表に沿って動けるようにしました。
1日量が決めて、きちんと終われば浮いた時間を自分の好きに使える時間が
出来るので集中してやっていました。この時点では丸つけは親がやっていました。

今の時点で親の手が必要だと言うことは六年まで必要と考えた方が
良いかもしれません。自立して出来ている子は最初から出来てますよね。

何かつかめれば子供方から『お母さんもう良いよ』と言ってきますよ。
（言葉にしなくても反抗期と言う態度で）


うちは上の子が指示待ちタイプでどうなるかと思いましたが
大学受験の頃になると友達や塾の影響なのかきちんと計画たてて
自力でやってました。

まずいのは過干渉、過保護だと思います。
やり方をものにするのには時間のかかるものだと割り切って伴奏してみては？
関わる事は 悪い事ではありませんよ。

うちも2までですね。基本、本人に丸投げです。うちは＜志望校合格＞は結果であって、目標ではない、というのが親子での共通認識です。大人になった時にきちんとものを考えたり、判断したりできるようになるのが本当の目的なので、こちらから教えることもしませんし、算数も明らかにこれは難度的に出ないだろう、という問題もやっているようですが、本人任せです。いつまでも親がついているわけにはいかないので、早々に自律してもらうのが良いのではないでしょうか？

長い目で見て、手をかけないのが理想だと思います。
でも、現実は難しい（親が我慢できない）。
うちは、７．の横についている、だけはやらないようにしてました。下の子がいて物理的に無理、というのもありましたが、やはり勉強は自分の意思でやるもの、目を光らせないとやらないのであれば受験は不要、という一線は守りたいと思っていたので。
結果、4年から6年まで１～６です。もっとも、6年の最後の方の算数は親にもできない問題が出てきて、娘は私ができないのを見て喜んでいました。なので、６は最後できなくなりました。