できない子に四谷は無理？

音読すれば「読解力」が身に付く・・とは私も思いませんし
そうは書いていないつもりでしたが、分かりにくかったですか？
もうちょっと詳しく書いておきます。


どうも我が子は、時間に追われると、適当に読み飛ばす癖があるようで
　最初の時点で「（解き方が）分からない、分からない」とか
　間違った問題の解き直しで「どこが違うのかなぁ」
などと言っている時に改めて問題文を音読させると
　「あっ」
とか言って、自分で気づくことが少なくありません。

　（時間に追われると言うのは、テスト当日のこともあれば
　　自宅学習においても、あります）


算数でいえば周りの長さを求められているのに面積を計算してみたり
Bを求められているのに、Cを計算していたり
答えは小数でと書いてあるのに分数にしていたり・・・など。
読み直してみると、たいてい自分で気づいて直しています。


国語にしても、大人にとっては良く使う表現なので
どこが文節区切りなのか分かる文において、
とんちんかんなところで区切っていることもあり、
それは音読させて、親がそれを聞いて初めて気づいたりもしました。
（読点が無いケースです）
ここを読み間違えていると、その文だけでなく前後のつながりが変になり
結局は何が書いてあるのか分からないということに、なり兼ねません。


理社は文章というよりも図やグラフを重視しています。
どういう特徴があるのかとか、ここに着目みたいな点を
子どもが先生、親が生徒みたいな立場で説明させると
文字としては書かれていないことを説明することになるので
役立つみたいですし、たまに本文中に書かれている「条件」に
当てはまらないことを言ったりするので、そこでまた改めて
本文を音読させると、理解が深まるようです。
予習シリーズの問題や演習問題集を解くときにも
どうやって問題を解いて行ったら良いかの方法を身につけるための
良い練習になっているみたいです。


もちろん全員に有効かどうかなんて、私にも分かりません。
とりあえず我が家では、役立っています。

「高学年の真剣な受験生」ということで限って言えば、
音読？？？さんの意見に賛成です。


低学年で文章を読むこと自体がまだ未熟な場合はまだしも
高学年で長文の精緻な読解を要求される局面では、
音読は時間と労力の浪費でしょう。
それよりはある程度のスピード感をもって集中力をもって読む訓練
読んだ内容を瞬時につかみ、ポイントをつかむ訓練
段落と段落のつながりを有機的に把握する訓練
どれも音読ではできない訓練です。


音読、音読と騒ぐ人は一度長文を音読してみるといいと思います。
かなり疲れるしのども痛くなる。
一文一文を正確に読むことに集中力がいってしまい
全体の内容の把握にまわす集中力が落ちるはずです。


この段階の受験生で音読が効くのは
「眠くて集中力が無くなった場合の気分転換」
「暗記ものを覚える場合」くらいです。


ところで、スレ主さんの本題にもどると、四谷のシリーズの内容が
難しすぎるという話ですね。５年のシリーズは確かに難しい。
ある程度の偏差値のあるお子さんでないと、自力で読み解いていくのは
難しいかもしれません。特に理科と算数。
四谷本体でフォローしていただくのも良いと
思いますが、四谷準拠の塾で、サブ教材を使いながらわかりやすく進めている
ところもありますから、一度検討してもいいかもしれません。

暗記苦手 さんへ:
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> 地方都市他塾に通う　同じく小５の娘を持つものです。
> 的外れなレスだったらスルーしてください。
>
>
> わが子も国語力が弱く、理社の暗記が苦手です。
> 幼いころから言葉や文字に対する興味が薄く、
> 理科や社会で初めて目にする用語や固有名詞がまるで記憶に残りません。

暗記科目が苦手、暗記が苦手という方が多く見受けられます。
しかし、暗記に得手不得手ってほとんど無いです。
では何が差をつけるのでしょう。
それはモチベーションであり好奇心です。

子供のころ周りにたくさんいませんでしたか？
勉強は全くできないのに、
膨大なアニメのキャラクターを知っている奴、
車をちょっと見ただけで車種年式まで言える奴、
日本中の駅名を知っている奴。

理科、社会を好きにさせてやること、好奇心を持たせること
これが一番の近道です。
そういうことができる講師はまれですが、巡り会えば本当に幸運です。
普通は出会えないと思いますので両親が導いてあげましょう。

音読？？？ さんへ:
-------------------------------------------------------
>
>
> 長文問題が苦手なお子さんのほとんどは、あせりとか集中力の欠如が、
> 黙読スピードのバランスを狂わせていることが原因です。
>
> 黙読で内容が把握できるように訓練することの方が遙かに有意義です。
>

一生懸命やっているのに成績が伸び悩んでいるというスレ主さんに対して、塾での指導もありましたし我が家ではうまく行ったのでもしまだやったことがないならと思い音読をお勧めしたまでですが、音読？？？さんのお気に障ったんですね。
でも反対されるならその具体的な訓練方法を教えて差し上げたらいかがでしょうか。

落ち着きましょう。


落ち着いているのが四谷の親の良いところ　じゃございませんか。


音読はもちろん有効です。これはもう結論の出ていることなんです。
（ただし議論はこうして依然として盛んですが）
時間も労力もかかりますが、「ムダ」にはなりません。　
喉が痛くなるようなら発声を改めるのが後々のためだと思います。

　ガンバリましょう。

今回もギリギリＡ残留で涙をのみました。
Ｂ生の増加により授業クラスも落ちてしまったので、ようやく娘にも火が付いてきたかなという感じです。


第１２回の結果が出ましたが、今回はコースＵＰの子達がごそっと抜けたせいか、得点分布は散々たるものですね。偏差値や順位に一喜一憂していてはいけないなぁとつくづく実感しました。どの教科も基本問題しか出題されていないＡだからこそ、基本を落とさずに丁寧に取り組んでいく大切さが身に沁み、穴だらけのうちの娘にはいい鍛錬だなぁと思うことにしました。


算数は、立式はバッチリなのに計算間違いによる×がほとんど。
国語は、読解はそこそこ取れているのに、漢字・語句で×を貰ってくること。
ちょっとやれば点に即結びつくことはたくさんあるように思います。


理社は、他の方のご指摘のとおり、うちの娘の場合は全く興味がわかないのが原因で、結果この２科が足を引っ張り、Ａ残留の要因になっています。
でも、ようやくテキストの要所を声に出して読んだり、サブノートやＷｅｂ予習で覚えるまで繰り返したりをして、自分でも覚えられること、覚えるともっと授業が楽しいことが体感できたようです。ちょっとやれば理社ＡＢ共通問題でＢ上位レベルの得点。
やればやるだけ響くのもＡコースなのかなぁとも思っています。


Ａコースの授業では基本問題しか取り扱わないため、自宅学習で練習問題レベルまで取り組む時間を作るのはキツいですが、とにかくコースＵＰができないと話にならないし、７月に向けて頑張ります。

終了母 さんへ:
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> 音読？？？ さんへ:
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> >
> >
> >
> 長文問題が苦手なお子さんのほとんどは、あせりとか集中力の欠如が、
> >
> 黙読スピードのバランスを狂わせていることが原因です。
> >
> >
> 黙読で内容が把握できるように訓練することの方が遙かに有意義です。
> >
>
> 一生懸命やっているのに成績が伸び悩んでいるというスレ主さんに対して、塾での指導もありましたし我が家ではうまく行ったのでもしまだやったことがないならと思い音読をお勧めしたまでですが、音読？？？さんのお気に障ったんですね。
> でも反対されるならその具体的な訓練方法を教えて差し上げたらいかがでしょうか。

1.黙読で内容が把握できるように訓練することの方が遙かに有意義です。
2.音読しましょう。

2より1の方がはるかに具体的です。

あなたこそ音読で読解力が向上するという科学的根拠を示しなさい。