東京大学が国際系新学部設立→国際系の学校が人気に？

中等教育で、探究型のグローバル教育を行う国際系の学校が台頭してきたのは、探究やグローバル教育を制度化することで、偏差値教育で国際的に使えない人間を量産する日本の教育から脱却するためでもあるんだよ。

新興校は今の伝統校の日本の教育ではない新しい教育を保護者が求めたからこそ人気となって台頭してきた。保護者が学校にこういう教育をしてほしいと伝えて、それを実現してきたことが躍進の理由。

東大などの改革も現在のグローバル社会の中、どういう社会的な課題があり、その課題にどう対応するべきか、議論してきた結果だろう。

探究やグローバル教育が広がった背景を、偏差値教育の対抗軸として捉える姿勢は理解できます。ただ、その説明だけでは日本の教育が抱える本質的な問題には届きません。制度を変えたように見えても、深層の論理が変わっていなければ、生産される人材の構造はほとんど動かないからです。

探究型教育が流行しているのは、保護者の期待に学校が応えた結果というより、既存システムの空白に新興校が入り込んだ結果に近いと思います。偏差値では測れない力への需要が高まり、そこに供給側が新しい包装を持ち込んだ。その構図自体は健全ですが、重要なのは包装ではなく、その内側で何を育てるかです。

探究を制度化しただけでは、思考の深度は上がりません。テーマを探す力と、社会の構造を読み解く力は別物です。前者は授業で再現できても、後者は制度の側がどれだけ自由度を提供できるかに依存します。多くの学校が乗り越えられていないのはまさにそこです。探究という形式を取り入れても、制度の論理が旧来の評価軸のままなら、育つのは探究を模倣する生徒であって、世界を読み替える生徒ではありません。

東大の改革も同じ構図にあります。議論が積み重なってきたのは確かですが、改革の内容がどこまで構造に踏み込んでいるかは慎重に見る必要があります。英語化や新学部の創設は、外形的にはグローバル化に見えますが、本当に問われているのは、知の生産様式そのものを変えられるかどうかです。そこに至らなければ、制度の表層だけが更新され、深層は旧来のままという状態が続きます。

日本の教育の遅れを生んだのは、偏差値そのものではなく、制度が個人の試行錯誤を受け止める器になっていないことです。探究型もグローバル教育も、その器が変わらなければ、単なる科目の追加に終わる。東大の改革もまた、制度の土台をどう組み替えるかという視点を外せば、いくら新しさを掲げても長いスパンでは摩耗するだけです。

つまり、問題は方法論ではなく構造です。探究が広がったこと自体は前進ですが、それが社会の課題に応える力へと接続されるかどうかは、制度の深部をどう変えられるかにかかっています。そこを押さえないと、日本の教育はまた別の名前を付け替えながら、同じ循環に戻っていく筈です。

2022年から学習指導要領に高校生から探究学習はすでに位置づけられている。

1 自己の在り方、生き方を考えながら、より良く課題を発見し、解決していくための資質、能力を育成する。

2 実社会や実生活と自己との関わりから問いを見いだす。

3 新たな価値を創造し、より良い社会を実現する態度を養う。

数十年後にはゆとり教育と同じような評価になってるかも(笑)

高校で追加された探究として古典探究、地理探究、日本史探究、世界史探究、理数探究基礎、理数探究、総合的な探究の時間、計7科目に探究がつき、

これまでの知識偏重、教師主導型の学習から思考重視、生徒主体の学びへと大きなシフトが起きている。

ＡＩの進化に伴う社会の変容から、こうした人材が必要となっているということ。

こうした学習指導要領の改定に伴い、探究学習が重視されるようになった結果、学力試験だけでは測れない総合型選抜入試や推薦入試が台頭してきた。

今では筆記試験のみの一般選抜入試より、総合型選抜入試や推薦入試が多くなっているのは、こうした探究学習へのシフトが大きい。

総合型選抜入試など
論文、面接などを通じて、課題設定能力や仮説をたて分析する能力、課題解決策やその取組が求められる。

だから東大など国立大学は今後怒涛のように総合型選抜入試に移行するようになるだろう。

ゆとり教育の時にこの探究学習がでてきたのは事実。

今、学力試験の結果が大きく落ちたのは、コロナだけでなく、探究学習が原因だと指摘する声もある。

他方、学力試験自体がすでにそれほど意味のないものとなっている可能性もある。

ただ、日本の学歴社会はＡＩが進化した時代に、与えられた問題に対して答を解くことを過大に評価する筆記試験のみの一般選抜入試で良いのか？問われている。

課題設定やら課題解決やら探究やら、まともに取り組むには多教科横断したかなりの知識がなければ、それはただの探究ごっこで終わります。
学力は相当高くある前提でないと成り立たない制度なのに、知識が不十分な子供らに猫も杓子も探究を強制するなんて、浅はかな教育改革には呆れてしまいますね。