大学学部までは日本語で教育する

今ここで話題にしているのは探究ですが、あなたの投稿には探究と探求が混在していますね。
単なる誤記なのか、探究と探求の違いを認識していないのか、違いを認識して区別して書いているのか、どれなのでしょうか。

誤記と仮定してコメントします。

> 教育現場でやるべきは「探求心を涵養すること」であって、探求を授業時間に組み込んで、制度的に「探究させる」ことではないです。

文科省の学習指導要領に反対ってことですか？
古典探究、地理探究、日本史探究、世界史探究、理数探究基礎、理数探究、総合的な探究の時間という科目があって、多くの学校が授業で探究させているみたいですが。

探究させずに探究心を涵養するのはなかなか難しいのではないでしょうか。
実際に探究させて、それを通して探究心を育成してもいいと思いますけど。
探究心だけでなく、探究に必要な技術や技能も育成できるでしょうし。

> 探求心のある子どもは、探求の授業の有無にかかわらず、自分で考えたり調べたりしている。そのきっかけはきわめて個人的なもの（こだわり・わだかまり）だったりする。探求の時間のための探求となれば、他者に共有可能な（無難な）テーマを選ばざるをえないでしょうね。

別にいいんじゃないですか？
授業外で好きなことを探究するのと、授業で無難なテーマや与えられたテーマに沿って探究するのを両方やっても。
授業で探究のプロセスや必要な技術や技能について指導があるのはメリットになるでしょう。

また、授業外で自分で探究しない子供の方が多いのではないかと思います。
そういう子供には有意義な授業ではないでしょうか。

探求を学校教育としている筑駒や御三家。

それを筑駒、御三家などの伝統校は探求を教育していないといっているのは事実に反する。

伝統校の方が自由な時間があるのだけれども、現実は多くの人が学校終わったら鉄緑などで受験勉強している。

鉄緑在籍数ランキング

開成 １０３０人
桜蔭 ９１２人
筑駒 ５９０人

鉄緑在籍数トップ３は自由な時間がある伝統校であるにもかかわらず、中高の間、受験勉強しており、自律的な探求などしていないのが実態。

探究したいものが、数学や英語だっただけの話でしょ。難しい数学の問題を解くことを楽しむ人もいるので。

＞1つの探求を一定の所でまとめあげる。(まとめる区切りを自分でつけていく
＞中学生ならこれで十分。探求の世界に足を踏み入れることになります。

なりません。
ここまでなら誰でもできるし、「面白かったね」で終わりです。探究と呼ぶ必要すらない、単なる調べ学習です。
Margauxさんの言う「成果はプレゼンに変わる」の典型でしょう。

探究学習とは、「探」しながら、迷うもの。「まとめてみたけど、それで？」という次の問いが出てくるのが探究です。つまり、問いを更に深めるということ。

あなたにはその視点がすっぽりと欠けています。調べ学習のみの視点で、探究を語っちゃダメでしょう。

あなたの考える「探究」は安すぎるし、浅すぎる。

＞答えを急がない構え

おっしゃる通りと思います。上述した「まとめてみたけど、それで？」は、答えを急がないからこそできること。「それで？」と迷いながら進む。そしてその問いがどこに向かうか分からないからこそ面白い。これこそが探究の本質だと思います。本質論はMargauxさんと少し考えが違うかもしれませんが。

ひと月以上前ですが、私は「学校が探究をやらせている時点で、それは探究とは言わない」と発言した者です。貴女に共感し、何度か会話をしました。

＞伝統校が強いのは制度の緩さではなく、測れないものを測らない文化があるからだ。成果を待てるというのは、結論を遅らせることではなく、結論のない状態を意味として受け止められる共同体の強さを指す

その通りかと。
探究とは、単位のあるカリキュラムでなく、学校が持つ教育理念にこそ、本質があるのだと思います。

＞成果はプレゼンに変わる

これにも本当に共感します。自称「探究学習」で、どれだけ調べられたか、そしてどれだけ上手くまとめられたかに重きが置かれてしまえばそれは探究ではない。「探究」そのものよりも、「きれいにまとめられたかどうか」が評価の中心になってしまう。

学校説明会で「本校は探究学習に力を入れています」と宣伝して、グローバルやサイエンスと一緒にアピールし、更にAIやSTEAM教育も追加すれば、例えば上の「保護者」さんのような親はイチコロでしょう。数年ごとに変わるバズワードは情弱集めの必須ツール？？ギラギラしすぎでは？

「トレンドに乗っている我が子」と悦に入るだけで良いのかな？良いのでしょうね。色々な親御さんがいますね。

あのね。現役の研究者も
区切りの良い所でまとめて発表する。
その過程で新たに発見や疑問が浮かんだりする。

次はその要素を含んでやってみる。その繰り返し。
まとめればそれをベースに議論もできるし、
他の研究者の意見を聞くこともできる。
それによって気付かされる事もある。

なぜ突然、現役の研究者に話が飛んでいるのでしょうか？

あなたが充分と書いたことは、探究でなく、単なる調べ学習のことだと言っています。

しかし、やってみるだけで探究した気になれる、探究こっごで満足なのは、ある意味、シアワセかもしれませんね。