しろくまさんにアドバイスを頂きたい人集まりましょう。

この期に及んで、ついに息子に（少人数制の）国語指導を大手塾とは別に受けさせ
る事にしたのですが、その方はまさに「チーズケーキ型」の指導のようです。
私も少しだけ講義を見学したのですが、板書も求める答えも完璧?な気がして、
正直「うちの子はついていけるのかしら?」と不安になりました。
まだ２度しか講義をうけていないものの、重箱の隅をつつくような指導法?の様で
（いつも淡々とした息子なのですが）その日は疲労困ばいで帰宅します。
息子にしてはめずらしく「やめたいオーラ」がでていて、正直私も迷いがでてき
ていたのですが、しろくま様の解説によって、その先生の指導法がわかり納得です!
「国語で落ちないようにする」ですね。これで、自信を持って?子供を送り出せます。
本当に、しろくま様の説明はわかりやすいです。ありがとうございました!!

「ボケ」さま
　二つのポイントをおさえてください。
　国語の見直し、やり直しは、基本的にその場でわかればもう一度やっても他の教科とは違うので、お子さんのおっしゃるとおり、「やってもしかたがない」のです。
　ただし！　ここに落とし穴があって、苦手な子は、解説を読んで「わかった気になっている」場合が多いのです。
　やりなおしはしたいが、やっても意味がない…
　こういう場合は、「やりなおし」ではなく「解説させる」作戦でいきましょう。
　お母さんやお父さんが聞き役にまわる、というのがテなのです。
　なんでこれ、そういう答えになるの？　教えてよ、と言うて、本人に説明させるのです。聞いてお母さんやお父さんがわかれば、本人は理解できています。イマイチ説得力がなければわかっていません。
　やりなおしではなく、解説させる、ということで「他教科のやりなおし」と同じ効能があると思ってください。
　第二は問題演習は「二階建て」でいきましょう、という提案です。
　小４あたりの昔の問題を復習させるときは、時間を制限して本人にやらせる、レベルの高い、実際の入試問題は「親音読・子黙読・親補説」という方法でかまいません。
　実際塾の学習では、「講師音読・生徒黙読・講師解説＋生徒との問答」で進む場合が多いのです。
　易問たくさん・難問じっくりの学習をすればよいのです。とくにお話しの志望校の記述は、そういう方法でアプローチしていくのが有効です。また、記号選択問題も、是非、しろくまの定番、模範解答の逆流法で流していってください。この問題の答えはアだけど、どうしてアになっているのか、問題文でそうなる理由がわかる部分を示してよ、という読み方をさせていく方法です。選択肢を二つしぼって最後の一つにしぼれるのは論理だけではなく「違和感の認識」も大切です。
　これはやはりまずは正しい答えを知った上で、その答えを導く諸要素を文中からモンタージュしていく方法をやっていく過程でみにつきます。選択肢ばかりにらんで考えていてもけっきょく「当てもん」になってしまって訓練にはなりません。
　以上の二つに留意して学習してみてください。

しろくま様
ご丁寧なアドバイスありがとうございました！


これまで国語の勉強は本人任せで来ましたが、あと４ヶ月、少し親がサポートし、しろくま様のアドバイスどおり、模範解答からの逆流方式、模範解答の穴埋め方式を実践してみます。また壁にぶち当たったらご相談させてくださいませ。

　初めまして、しろくま様

　四年生男の子の母です。関東Ｓ塾に通わせています。
質問内容が他の方と重複していたらすみません。

国語が四教科の中で一番低迷しております。Ｓ塾偏差値５０前半、時々６０以上、悪いときは４０台後半を取った時もあります。
内訳は、漢字、知識の問題正解率５０％、選択問題５０％、記述６０～４０％です。
正解率が８０～７０％の問題も時々落としたりしています。
比較的説明文を得意としておりますが、感情の移り変わりのある物語文が苦手のようです。
感情の移り変わりのある物語文が問題として出てきているテストの出来は悪いように思います。
選択問題の設問にもよく惑わされています。
　記述に対しては、よく主語が抜けています。また、解答文を簡潔に書きすぎて、言葉が足りていないようです。

　以前、塾の先生に相談したら、授業中あまった時間に宿題減らしなるものをやるそうですが、息子は書くのが早く見直しをしないそうです。
うちでも国語の宿題を見直しをするように言っておりますが、本人はしていると言いますが、実際はしていないことが多々あります。
漢字・知識の問題は少しづつ毎日するように言っておりますが、その時だけ記憶に残り、時間とともの忘れてしまい、テストで生かされていないように思います。

　記述に関しましても、本人の解答文と模範解答と見比べさせて自分の記述で何が足りないのか？という具合でやっております。その時はなるほどと思うらしいのですが、点数に結びつきません。
　本文を読む時も根拠になる文章に線引きをさせており、それも出来ています。また、キーポイントになる言葉には〇で囲ませたりしています。
読書をすることは基本的に好きで、塾の教材も読みふけるとうい感じです。辞書を引くことも抵抗がないようです。
　ただ、国語の学習時間が短いのです。長ければ３０分ぐらい、短いと１５分ぐらいです。（漢字の勉強含ず）
自分のなかでも今日はここまでしかやらないと決めていれば、私がもう少しやれば、と言いっても絶対にやりません。

学習スタイルは自分でやる個所を決めさせ、息子が勉強している間私は別室にいます。私は〇付けとわからない箇所だけアドバイスしております。

何とか国語の偏差値を安定させたいのですが・・・どうしたらよいのでしょうか？
性格的にはめんどくさがりの凝り性です。
よろしくお願いします。

「Ｋママ」さま
　お返事が遅れてすいませんでした。
　まず、小４の男の子ならば、それはフツーの現象です。あせらず、でも、じっくり対応していきましょうね。
　説明的文章は得意で、物語文の心情変化の読みとりが苦手…　ほんとに「国語苦手少年」のよくある形。
　でも、よくよくお考えください。小４男子くらいで、なかなか「心の機微」はわかりません。ですので、いまからその部分を「苦手」と評価してやらないでくださいね。大部分のお子さんは、「マイナス」からのスタートです。苦手だ、という評価は小６になって初めて言えることですよ。
　まずは、問題の先送り、ではないですが、説明的文章のほうをたくさんこなしていきましょう。得意というかできる問題をたくさんさせて「勢い」をつけてやるのが小４や低学年では大切です。
　物語文のほうは、問題演習ではなく、先に模範解答を教えて問題文を読ませる「模範解答の逆流法」を徹底してください。いまはひれでかまいません。まず、模範解答をみせる、この問題の答えはこうなのだが、どうしてそうなるか、その理由がわかる部分をみつけて線を引きましょう、というやり方です。
　お話の勉強スタイルで問題はまったくありませんが、物語文や韻文のような文学的文章のときだけ、ちょっと「いしょに」やる、という局面があってもよいのです。ただ、きっと、横に来るなっ　と主張するかもですから、模範解答をみせ、その理由となる場所を抜き出させてから、お母さんがそれをみる、という方法をとられていもかまいません。
　物語文の「心情の変化」や「心情説明」は、「これはこういうもんだ」という理屈抜きの感覚が大切で、大部分の男の子は精神年齢が低く、まだ、心の中で、その「心情理解の鋳型」ができていないだけなのです。
　そんなときにいきなり問題を解かせて、書かせて、答え合わせしても理解は深まりません。
　模範解答から先に入り、それがそうなる部分に気がつかせて、「これはこういうもんだ」という感覚をつかませていくほうが先です。
　「国語力」と「国語の問題を解く力」は実はまっったく違うのです。この模範解答からの逆流法だと短時間でできますし、数もこなせていけますよ。また、記号選択の「惑い」もこの方法で対応していくほうが、苦手意識を深めません。やってもやっても記号選択式で誤答を積み重ねると、「できない意識」も積み重ねていくことになります。
　この答えはアだけど、そうなる理由を文中から見つけてよ、という方法で、ずっとやっていくのです。先に模範解答をみせ、そして読む、というところから入ればよいのです。
　説明文は今まで通り、物語文は記述も記号選択も模範解答から入る、という「使い分け」でやっていきましょう。
　前にもレスしましたが、国語の場合は「見直し」はあまり効果的ではありません。むしろ、「この答えはどうしてこうなるの？　お母さんに教えて」という「解説させる」ほうがよいのです。
　模試でも、まちがえた、答えをみる、わかった？　どうしてこの答えになるか教えて？　という作業で算数や理科の「見直し・解き直し」と同じ効果があります。
　物語はまさに「心情の変化」の場面を入試では出題します。最初の気持ちが「何が原因」で違う気持ちに変化したのか？　最初はこう思っていたのに、それがどう変化したか、の場面がよく切り抜かれています。
　お母さんが先に一読されて、本人に読ませる前に、最初は主人公は楽しい気持ちだけど、あとで悲しくなるんよ、と、「枠組み」をぽんっ　とハッキリ「予告」してもかまいません。暗闇に放り出すより、迷路の入り口と出口を先に言うてやるのも苦手な子には有効です。
　最初からできる子、わかる子、いませんよ。まだ小４ならば時間はたっぷりあります。苦手を助長するいじくりまわしはせずに、やりやすい方法から入っていきましょう。何か追加質問があればどうぞ。

「Ｋママ」さま
　お返事が遅れてすいませんでした。
　まず、小４の男の子ならば、それはフツーの現象です。あせらず、でも、じっくり対応していきましょうね。
　説明的文章は得意で、物語文の心情変化の読みとりが苦手…　ほんとに「国語苦手少年」のよくある形。
　でも、よくよくお考えください。小４男子くらいで、なかなか「心の機微」はわかりません。ですので、いまからその部分を「苦手」と評価してやらないでくださいね。大部分のお子さんは、「マイナス」からのスタートです。苦手だ、という評価は小６になって初めて言えることですよ。
　まずは、問題の先送り、ではないですが、説明的文章のほうをたくさんこなしていきましょう。得意というかできる問題をたくさんさせて「勢い」をつけてやるのが小４や低学年では大切です。
　物語文のほうは、問題演習ではなく、先に模範解答を教えて問題文を読ませる「模範解答の逆流法」を徹底してください。いまはひれでかまいません。まず、模範解答をみせる、この問題の答えはこうなのだが、どうしてそうなるか、その理由がわかる部分をみつけて線を引きましょう、というやり方です。
　お話の勉強スタイルで問題はまったくありませんが、物語文や韻文のような文学的文章のときだけ、ちょっと「いしょに」やる、という局面があってもよいのです。ただ、きっと、横に来るなっ　と主張するかもですから、模範解答をみせ、その理由となる場所を抜き出させてから、お母さんがそれをみる、という方法をとられていもかまいません。
　物語文の「心情の変化」や「心情説明」は、「これはこういうもんだ」という理屈抜きの感覚が大切で、大部分の男の子は精神年齢が低く、まだ、心の中で、その「心情理解の鋳型」ができていないだけなのです。
　そんなときにいきなり問題を解かせて、書かせて、答え合わせしても理解は深まりません。
　模範解答から先に入り、それがそうなる部分に気がつかせて、「これはこういうもんだ」という感覚をつかませていくほうが先です。
　「国語力」と「国語の問題を解く力」は実はまっったく違うのです。この模範解答からの逆流法だと短時間でできますし、数もこなせていけますよ。また、記号選択の「惑い」もこの方法で対応していくほうが、苦手意識を深めません。やってもやっても記号選択式で誤答を積み重ねると、「できない意識」も積み重ねていくことになります。
　この答えはアだけど、そうなる理由を文中から見つけてよ、という方法で、ずっとやっていくのです。先に模範解答をみせ、そして読む、というところから入ればよいのです。
　説明文は今まで通り、物語文は記述も記号選択も模範解答から入る、という「使い分け」でやっていきましょう。
　前にもレスしましたが、国語の場合は「見直し」はあまり効果的ではありません。むしろ、「この答えはどうしてこうなるの？　お母さんに教えて」という「解説させる」ほうがよいのです。
　模試でも、まちがえた、答えをみる、わかった？　どうしてこの答えになるか教えて？　という作業で算数や理科の「見直し・解き直し」と同じ効果があります。
　物語はまさに「心情の変化」の場面を入試では出題します。最初の気持ちが「何が原因」で違う気持ちに変化したのか？　最初はこう思っていたのに、それがどう変化したか、の場面がよく切り抜かれています。
　お母さんが先に一読されて、本人に読ませる前に、最初は主人公は楽しい気持ちだけど、あとで悲しくなるんよ、と、「枠組み」をぽんっ　とハッキリ「予告」してもかまいません。暗闇に放り出すより、迷路の入り口と出口を先に言うてやるのも苦手な子には有効です。
　最初からできる子、わかる子、いませんよ。まだ小４ならば時間はたっぷりあります。苦手を助長するいじくりまわしはせずに、やりやすい方法から入っていきましょう。何か追加質問があればどうぞ。

「Ｋママ」さま
　お返事が遅れてすいませんでした。
　まず、小４の男の子ならば、それはフツーの現象です。あせらず、でも、じっくり対応していきましょうね。
　説明的文章は得意で、物語文の心情変化の読みとりが苦手…　ほんとに「国語苦手少年」のよくある形。
　でも、よくよくお考えください。小４男子くらいで、なかなか「心の機微」はわかりません。ですので、いまからその部分を「苦手」と評価してやらないでくださいね。大部分のお子さんは、「マイナス」からのスタートです。苦手だ、という評価は小６になって初めて言えることですよ。
　まずは、問題の先送り、ではないですが、説明的文章のほうをたくさんこなしていきましょう。得意というかできる問題をたくさんさせて「勢い」をつけてやるのが小４や低学年では大切です。
　物語文のほうは、問題演習ではなく、先に模範解答を教えて問題文を読ませる「模範解答の逆流法」を徹底してください。いまはひれでかまいません。まず、模範解答をみせる、この問題の答えはこうなのだが、どうしてそうなるか、その理由がわかる部分をみつけて線を引きましょう、というやり方です。
　お話の勉強スタイルで問題はまったくありませんが、物語文や韻文のような文学的文章のときだけ、ちょっと「いしょに」やる、という局面があってもよいのです。ただ、きっと、横に来るなっ　と主張するかもですから、模範解答をみせ、その理由となる場所を抜き出させてから、お母さんがそれをみる、という方法をとられていもかまいません。
　物語文の「心情の変化」や「心情説明」は、「これはこういうもんだ」という理屈抜きの感覚が大切で、大部分の男の子は精神年齢が低く、まだ、心の中で、その「心情理解の鋳型」ができていないだけなのです。
　そんなときにいきなり問題を解かせて、書かせて、答え合わせしても理解は深まりません。
　模範解答から先に入り、それがそうなる部分に気がつかせて、「これはこういうもんだ」という感覚をつかませていくほうが先です。
　「国語力」と「国語の問題を解く力」は実はまっったく違うのです。この模範解答からの逆流法だと短時間でできますし、数もこなせていけますよ。また、記号選択の「惑い」もこの方法で対応していくほうが、苦手意識を深めません。やってもやっても記号選択式で誤答を積み重ねると、「できない意識」も積み重ねていくことになります。
　この答えはアだけど、そうなる理由を文中から見つけてよ、という方法で、ずっとやっていくのです。先に模範解答をみせ、そして読む、というところから入ればよいのです。
　説明文は今まで通り、物語文は記述も記号選択も模範解答から入る、という「使い分け」でやっていきましょう。
　前にもレスしましたが、国語の場合は「見直し」はあまり効果的ではありません。むしろ、「この答えはどうしてこうなるの？　お母さんに教えて」という「解説させる」ほうがよいのです。
　模試でも、まちがえた、答えをみる、わかった？　どうしてこの答えになるか教えて？　という作業で算数や理科の「見直し・解き直し」と同じ効果があります。
　物語はまさに「心情の変化」の場面を入試では出題します。最初の気持ちが「何が原因」で違う気持ちに変化したのか？　最初はこう思っていたのに、それがどう変化したか、の場面がよく切り抜かれています。
　お母さんが先に一読されて、本人に読ませる前に、最初は主人公は楽しい気持ちだけど、あとで悲しくなるんよ、と、「枠組み」をぽんっ　とハッキリ「予告」してもかまいません。暗闇に放り出すより、迷路の入り口と出口を先に言うてやるのも苦手な子には有効です。
　最初からできる子、わかる子、いませんよ。まだ小４ならば時間はたっぷりあります。苦手を助長するいじくりまわしはせずに、やりやすい方法から入っていきましょう。何か追加質問があればどうぞ。

「Ｋママ」さま
　お返事が遅れてすいませんでした。
　まず、小４の男の子ならば、それはフツーの現象です。あせらず、でも、じっくり対応していきましょうね。
　説明的文章は得意で、物語文の心情変化の読みとりが苦手…　ほんとに「国語苦手少年」のよくある形。
　でも、よくよくお考えください。小４男子くらいで、なかなか「心の機微」はわかりません。ですので、いまからその部分を「苦手」と評価してやらないでくださいね。大部分のお子さんは、「マイナス」からのスタートです。苦手だ、という評価は小６になって初めて言えることですよ。
　まずは、問題の先送り、ではないですが、説明的文章のほうをたくさんこなしていきましょう。得意というかできる問題をたくさんさせて「勢い」をつけてやるのが小４や低学年では大切です。
　物語文のほうは、問題演習ではなく、先に模範解答を教えて問題文を読ませる「模範解答の逆流法」を徹底してください。いまはひれでかまいません。まず、模範解答をみせる、この問題の答えはこうなのだが、どうしてそうなるか、その理由がわかる部分をみつけて線を引きましょう、というやり方です。
　お話の勉強スタイルで問題はまったくありませんが、物語文や韻文のような文学的文章のときだけ、ちょっと「いしょに」やる、という局面があってもよいのです。ただ、きっと、横に来るなっ　と主張するかもですから、模範解答をみせ、その理由となる場所を抜き出させてから、お母さんがそれをみる、という方法をとられていもかまいません。
　物語文の「心情の変化」や「心情説明」は、「これはこういうもんだ」という理屈抜きの感覚が大切で、大部分の男の子は精神年齢が低く、まだ、心の中で、その「心情理解の鋳型」ができていないだけなのです。
　そんなときにいきなり問題を解かせて、書かせて、答え合わせしても理解は深まりません。
　模範解答から先に入り、それがそうなる部分に気がつかせて、「これはこういうもんだ」という感覚をつかませていくほうが先です。
　「国語力」と「国語の問題を解く力」は実はまっったく違うのです。この模範解答からの逆流法だと短時間でできますし、数もこなせていけますよ。また、記号選択の「惑い」もこの方法で対応していくほうが、苦手意識を深めません。やってもやっても記号選択式で誤答を積み重ねると、「できない意識」も積み重ねていくことになります。
　この答えはアだけど、そうなる理由を文中から見つけてよ、という方法で、ずっとやっていくのです。先に模範解答をみせ、そして読む、というところから入ればよいのです。
　説明文は今まで通り、物語文は記述も記号選択も模範解答から入る、という「使い分け」でやっていきましょう。
　前にもレスしましたが、国語の場合は「見直し」はあまり効果的ではありません。むしろ、「この答えはどうしてこうなるの？　お母さんに教えて」という「解説させる」ほうがよいのです。
　模試でも、まちがえた、答えをみる、わかった？　どうしてこの答えになるか教えて？　という作業で算数や理科の「見直し・解き直し」と同じ効果があります。
　物語はまさに「心情の変化」の場面を入試では出題します。最初の気持ちが「何が原因」で違う気持ちに変化したのか？　最初はこう思っていたのに、それがどう変化したか、の場面がよく切り抜かれています。
　お母さんが先に一読されて、本人に読ませる前に、最初は主人公は楽しい気持ちだけど、あとで悲しくなるんよ、と、「枠組み」をぽんっ　とハッキリ「予告」してもかまいません。暗闇に放り出すより、迷路の入り口と出口を先に言うてやるのも苦手な子には有効です。
　最初からできる子、わかる子、いませんよ。まだ小４ならば時間はたっぷりあります。苦手を助長するいじくりまわしはせずに、やりやすい方法から入っていきましょう。何か追加質問があればどうぞ。