アートの才能を伸ばす女子教育
一般入試募集人数の減少にともなう一般入試偏差値の意味について (例:早稲田のケース) 学生数が多い大
早稲田大学 一般入試(3教科)募集人員 推移
政経 法 商 一文 教育 社学 二文 人科
1990年 1060名 1100名 1000名 840名 1000名 540名 480名 420名
1992年 920名 950名 ● 900名 970名 650名 ● 380名
2004年 500名 350名 500名 640名 700名 500名 450名 330名
2008年 450名 300名 460名 440名 700名 500名 500名 360名
増減 ▲610名 ▲800名 ▲540名 ▲400名 ▲300名 ▲40名 +20名 ▲60名
90年比 (58%減) (73%減) (54%減) (48%減) (30%減) (7%減) (4%増) (14%減)
募集人数を減らせば当然偏差値は上がりますが学生数が多い大学だとその手法は限界がくるのではないでしょうか?
中学までの内容を理解出来ないとその先高校大学の内容はとても理解出来ないし、何を専門・強みにしたいかも分からない。
学歴は高いに越した事は無いが、高くなって来ると学歴より相手の強み・興味・専門の話しを知ろうとして聞いてるよ。その方が面白いから。
一般入試がある限り偏差値はなくならないだろう。自分が目指す学校が入れそうか入りにくいかわかるからね。たとえ推薦入試や総合型入試を使う場合でもあまりにも自分の偏差値と違う所は入れない場合が多いし、仮には入れたとしても入ってから苦労する。
偏差値以外の突出した特別な才能がなければ、企業は出身大学で選ぶしかないし
出身大学も選抜型なら偏差値や評定平均で選ぶだろう。
企業入ってからは能力が主に問われるが、
入社の入り口に立つには出身大学や院卒かなどが目安になるんだから、なんだかんだで偏差値偏重は変わらないのでは?
学習塾も習い事の一つと捉えれば良いのでは?ピアノ、パソコン、水泳、サッカー、ダンス、アイススケート、英会話、塾……みたいな。何で学習塾だけ猫も杓子も行くのか。行かせるのが当たり前みたいな時代だから。子供に聞いてみて。m
































