受験する学校選び

探究、探究、と繰り返していますが、制度化された瞬間に、その多くは既に探究っぽい演習なんですよね。

学校がテーマを与え、評価軸を定め、提出期限を決め、ルーブリックで採点する。
それは探究というより、管理された疑似探究です。

本来の探究とは、もっと孤独で、非効率で、時に周囲から理解されないもの。

イーロン・マスクも、スティーブ・ジョブズも、あるいは本当に突き抜けた研究者も、学校で与えられた探究課題から生まれた訳ではない。

寧ろ制度から半歩外れ、自分の異常な執着を燃料にして進んだ人間です。

だから私は以前から言っている。
学校が「探究教育をやらせる」時点で、そこには根源的な矛盾がある。

優秀な子にとっては、制度化探究は結局「評価ゲーム攻略」に成り下がる。
大多数にとっては、調べ学習を少しオシャレに言い換えた「探究ごっこ」で終わる。

しかも厄介なのは、日本社会はこの「みんなで探究しましょう」が大好きなこと。

寄らば大樹。
付和雷同。

空気を読み、孤立を避ける。

だからセールスフォース日本法人CMの、

Rather than being in a crowd without reason, become isolated with a reason

〜無意味に群れるよりも、意志ある孤立を〜

この一文が、日本社会には刺さる。

寧ろ孤立を「選べ」と。

結局、教育の本質は制度ではない。
自分の内側から湧く執着と意志です。

制度化された安全な探究で満足するのか。
保証も前例もない場所へ、自分の意志で飛ぶのか。

そこを履き違えると「探究」という言葉だけが独り歩きし、基礎学力も独創性も両方失う。

そして、それは既に始まっています。
探究という言葉を使いながら、実際には「評価される探究」を量産している矛盾。

そこが見抜けている人、実はかなり少ないです。

基礎学力が大切だと思うなら、制度化された探究をする学校ではない伝統校にいって従来の教育をすればいいんじゃない。

2030年には学習指導要領は今までのいくつかの教科を探究するだけでなく、すべての教科を探究的な学びにするものだから。学習指導要領に沿わない学びをする学校があってもいいんじゃないかな。

なお、来年度中学受験組からは次の学習指導要領に基づく学びの影響を受けるから、良く国の議論をみていた方がいい。

また制度と現場を混同していますね。

学習指導要領が探究化するから、それ以外を選べばいい、というのはかなり単純な切り分けです。

現実には、どの学校も制度の枠組みの中で運用されるので、「完全に従来型教育だけの学校」というものはほぼ存在しない。

さらに重要なのは、探究的学びの導入は「基礎学力の放棄」ではなく、知識の使い方を変える設計だという点です。

知識暗記型から、情報活用型へ移行している。

この変化そのものは世界的トレンドで、日本だけの特殊現象ではない。

キミらって「探究＝崩壊」「伝統＝正解」という二項対立に寄りすぎている。

でも実際は、

基礎学力の維持
思考力の強化
評価設計の問題
教員リソースの制約
家庭環境差の拡大

全部が同時に走っている。

だから本質は「探究か否か」ではなく「設計と運用の質」です。

そこを切り落とすと、また同じ単純な構図に戻ってしまう。

制度化された探究は探究でないと批判するけど、すでに2022年から探究は制度化されている。

次期学習指導要領ではさらに探究を進化させ、制度化する。それを批判するなら一条校にいく必要はない。

結局君は何を言っているのか、何もわかっていない。過去のコピペを貼り付けているだけ。君がこういう主張に一貫性がないのは、自分で何も考えていないからだ。ポリシーも何もない。ＡＩで言ったことを貼り付けているだけ。だから何を言いたいのか、まったくわからない。

ん？？

探究型教育が制度化するのは高校。
それ以下の学年では総合型教育なのかな？

総合型教育の時点でテーマが与えられるのはなんら問題ないよ。
知っている、もしくは知っている所から広がりをもって
考える、受動的ではない能動的発想を子供にさせたい
という意図だと思うから。
そこに時間を取られて学力が落ちるという展開にしたい
人はいるけどどうなんだろうね。

学力のあるなしにかかわらず生きていると色々な
問題にぶち当たる。
直面した問題を解決する力はどの学力レベルにも必要だしね。
こっちに力を注ぐ方針だという事だと思う。

今後は学力が小学校程度あればそれで良くて、
それを使って人生に降りかかる問題を解決していくという能力の
方を重視する（ブルーカラー　ビリオネア）方針だという事かもね。

道徳心が一番必要な時代かもね。学力ではなく、
それぞれのできることで社会を支え、お互いを尊敬して
平和を維持していく能力っていうのかな。

制度化された探究は探究ではないのなら、なぜそれが現在の学習指導要領に定め、次期学習指導要領の根本的な原則とするのか？

それは今までの学力だけの人間では、これからの社会の変化に対応できないからだ。ＡＩが東大入試で理３最高得点者のはるかに高い得点だった。

昔から理３の合格者は秀才だ、凄いとなるけど、今ではＡＩより駄目じゃん、という扱い。それはＡＩがほぼ満点とれることを人間に競わせているからだ。

人間はＡＩにできない能力を培うべきなのに、ＡＩができることを競わせている。それは無駄と言っているだけ。筆記試験のみの一般選抜入試を東大が続けるのか、ＡＩが東大入試をほぼ満点とれるのに、こんなつまらない能力を人間に競わせるのか、東大は良く考えるべき。答のある問題を解くことだけで大学は選抜すべきではない。

従来の知識、技能中心の教育から、2021年に知識、技能に加え、思考力、判断力、表現力を培う教育、英語４技能を重視する教育や入試に変更した。

探究型の主体的な学びについては現在でも課題が多いのは事実で、課題を克服しながら、主体的な探究型の学びを深めていくというのが次のステップ。

知識、技能や思考力、判断力、表現力に加え、主体的な探究型の学びをしていくということであって、今までの学力向上を捨てるものではない。ただ、教育が探究的な学びを通じて、知識や思考力を学んでいくという方向性になりつつある。