国際バカロレア（IB）について

該当板にスレを立てたらいいのでは･･･

こちらは開智所沢のIBについて意見交換をするスレです。

英語教育といっても、インターナショナルスクールと校舎を共有するタイプの学校と国際バカロレアを導入している学校では手段が違ってくるかと思います。

海外大といっても、IBスコアを利用できる大学もあれば、SAT•APが必要な大学など、選抜方法は様々です。同様に「グローバル教育」を謳う学校でも、IBを取り入れている学校もあれば、SAT対策・TOEFL対策・APコースの設置などでアピールする学校もあります。

単純な比較は難しいと思います。

「IBコースに入るには中学入試の段階で英検準一を求める学校が多い中」...
とありましたが、中学入試でIBコース（中学ではMYP）に入る時点で英検準1級レベルを要求している学校はありますか？
私は聞いたことがありません。逆にご存じだったら参考までに学校名を教えていただきたいです。
通常は、DPが始まる前の中学３年生から高校１年までの間に準１級を取得していることが条件になっている学校が多いはずです。
（なかには、条件がない学校もあるかもしれません）
さて、「みなさんがお子様をここなら学ばせたいと思う英語に強い学校を教えていただけると嬉しいです」
IBさんがどこにお住まいかわかりませんが、参考までにご紹介しときますね。
プログラムでカテゴライズしましょう。
APプログラム
広尾学園、広尾小石川、今後は三田国際も拡充予定。文杉は数科目しかない。
APは、アメリカ大学進学者にとっては保有していると圧倒的に有利。
広尾学園のアメリカ大学進学者が多いのはこの理由からです。
DDプログラム
文杉、大阪学芸、三重海星、国本等カナダのBC州やアルバータ州のDPが取得可能。三田国際は西オーストラリア州のDP。（サレジアン国際も導入予定）
ケンブリッジプログラム
上野学園（２０２４年度から開設したばかり）
なんちゃってインターコースをうたっている学校も多いが、何らかの資格が伴うプログラムを選択することが重要です。

たしかにスレッドを別で立てた方がいいですね

お返事いただきありがとうございます

中学に入る時点でIBコースに連接するコースで準一の資格がないと厳しいと言われたのは立命館宇治です

自己推薦での資格必要要件は英検二級となっています

資格という意味では準一ではなかったです
訂正します

ただ学校に問い合わせた時には、実質準一くらいないと難しいというご回答でした

そして資格取得のプログラムがあるところの方がたしかに確実ですね

技術は0～9点に70人くらい、10～19点に80人弱なので140人以上が0～19点の間にいるみたい。
「2024年度2学期期末成績個表」というプリントで上半分に得点、平均点、最高点の表があり、下半分に成績分布表があり、そこに10点ごとの人数が棒グラフであらわされている。
技術は平均点が33.4点で標準偏差が±24.8なので、点数のばらつきがかなり多く、さっき書いた通り0～19点の間に140人以上もいるので全生徒の3分の1以上がこの点数帯に含まれている。

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技術の２学期の課題は、「木材から何かをつくる」というもの。そして、授業中に木材でものを作って、レポート（日本語）を提出するというもの。このレポートをかなり多くの生徒が未提出だったのではないかと子どもの話を聞いて感じています。
このレポートというのが、英語（課題文）で課題を出されていて、（日本語で）何を書くように要求されているのかわからないという生徒が大量に出たのではないかと想像します。
１期生は、英語の初学者が多く、英語の苦手意識が強いなか、学校での課題は、高度な英語を使ったレベルが要求されるので、ほぼ生徒の英語力がすべての原因にたどりつくものと思います。

それにしても技術、期末の頃に提出のものってキノコだと我が子は言っているのですが、合っていますか？
我が子の言い分だと、キノコが生えてないから何も書けないと言ってレポート提出出来ない回があったみたいですし、12月締め切りのも書けないって言っているんですよね。
キノコ生えてない生徒さんって何か書かれて提出していますか？
お休みすると更に英語の紙しか無いので、何をすれば良いのか良く分からない所も有りますね。

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きのこは生えていない人多いのでは？
きのこ栽培はあまり関係ありませんでしたね。授業中に過去良かったレポートの提示があり、それと似た感じで子は作ってましたね。あとクラスにアンケート取っている子がいたり。(似たアンケートが多く誰も答えないのではと私は疑問でしたが)きのこは提出ボタンを押さずに勝手に先生が見るとのことだったので、やっぱり出来ていない子が多かったのでしょう。月末締め切りのものは、最初に物を発展させたものなので、早急に確認した方が良いかもしれません。

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文化祭での展示レポート、素晴らしかったですね。
同じ学年とは思えない位にしっかり授業を聞いて、自分で考えながらレポートを組み立てていったんでしょう。
ただその流れを理解してない側からすると、日本語でのフォローとか欲しいなと感じます。
後、何をやるのかという目的、テーマなどもレポート書きのページとかで明確にして欲しいです。
恐らく、その140名程度はそう思っているのでは無いかと笑

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１学期の技術は平均点が高いので、ぷよぷよのレポートは皆が書けていたはずなんですよね。
同じ発想でのレポート提出をこれからずっと求められていくということを生徒が理解すれば、技術は良いのだろうと思います。
あの技術の課題の出し方がIBのやり方なのかなと想像します。現在の１期生の生徒の半数以上は、嫌いな課題でしょうね。
おそらく自分の家庭が自走に失敗、深海魚化なのかどうかというケースは、今回の技術での子どもの提出状況を見ればわかるのだと思います。
「宿題やった？」「課題出した？」と口うるさいタイプの併走が成功の鍵なんじゃないでしょうか。
一人で自走できちゃうご家庭は、もう何も言うことはございません。

技術以外の科目も、今回の技術の点数を見ればわかるとおり、大変な状況が想像されます。それらは、１，２学期は点数に反映されていませんが、３学期の学年末にどーんと加点されると以前、学校から説明されたと記憶しています。
２学期の成績を見ての技術ショックと同じショックが、３学期末に全生徒を襲うのかなと。

それなのに、なめこ、芽がまだ出ません。
大丈夫かしら。

育ちすぎてカチカチになったエリンギ食べました
が、成績はイマイチでしたね