女子中堅校の算数｜掲示板スレッド

ご心配ですね。

まだ終了していません。すみません。

塾の先生にご相談されてはいかがでしょうか。
予習シリーズは、大変親切な解説がありますし、全てのテキストを終えてしまわないと、穴ができてしまうと思います。

難しい問題まで解けるように、頑張るのではなく、先生に具体的な志望校をお話しして、どのくらいの難易度まで解ければ大丈夫かをご相談されてはいかがでしょうか。

以前、難問より、基礎中心の問題ばかりの志望校なので、全く難問をしなくてもよいのでは？という意見をエデュかどこかで読んだことがあります。

その意見に対し、例え中堅で難問ができなくても合格できる志望校だとしても、難問をやる理由は、試験できちんと捨てる問題を見極めるためだ、そうです。

捨てる問題に手を出して、時間が足りなくなったりしないように、きちんと難問を見極める能力をつけるため、中堅校の志望者でも塾では難問を解かせるそうです。

実際の経験ではなく、伝聞で申し訳ありませんが、塾にてご相談できるとよいですね。

問題が解決しますように。

予習シリーズはたいへんよく出来た教材ですが、解法が限られていて解りにくいと
感じる生徒もいるようです。通常、四谷大塚準拠の塾では、予習シリーズにのっている
以外の解法も教えることがあり、生徒が理解しやすい方を選択できるよう工夫している
ところが多いと思います。おそらく、スレ主様のお嬢様の場合には、幾つかの分野で
予習シリーズの解説が合っていないのではないかと思います。



吉祥女子を受験されるのであれば、もっと多くの解法に触れることが必要ではないでしょうか。
現在の学習方法をベースにして、複数の解法・解説をしていただける個別指導の教室や
家庭教師をご利用されてはいかがでしょうか？

四科のまとめは基礎力の徹底には最適ですよ。
完全に解ける様になれば、効果は大きいです。
ただやはり、応用問題が少なめですし、難易度も高くないので、
上位校を狙うのであれば、それだけでは物足りないですね。
（もちろん、四科のまとめをやる意味は大いにありますよ）

予習シリーズの算数は、数年前にカリキュラム変更で、１回に２つの違う単元が入るようになったため
塾では学習（＆指導）しづらくなった感があります。
半週前倒しでカリキュラムを進めているところも多いですし、週例テストとずれて、
子どもによって合う合わないがあると思います。
ただもう６年生でしたら、７月で全カリキュラムは終わりますし、ここで切るのも微妙かと思います。

夏期講習は塾のペースについていけず、消化不良で終わる子が多いので
そこをどうするか考えられると良いと思います。

スレ主です。
皆様、アドバイスありがとうございました。


すて問題様
すて問題という意識ですか。初耳でした。そう思うと見ていて気が楽になるのかも。

panda様
個別塾も特別体験授業に出させたのですが、今のところ保留です。「よくわかった。」と言うものの、同じ問題を解かせると、塾から帰りと同じくらいの定着率の悪さ…。それでもあきらめずにやるべきなのでしょうが。「わかった。」から「できる」までの道のりがわが子はとてもとても長いように思えます。

katekyo様
やはり、７月まで続けてということになりますね。
夏期講習の受け方、念入りに塾と相談してみます。消化不良は今まででもう充分って感じです。４科のまとめベースなら良さそうですね。
塾の進め方のプランニングを良く聞きたいと思います。


皆様のお考えを聞いて、少し落ち着くことができました。

しかし、低学年のうちにもう少し、数とか量の感覚が身についていればこんなに苦労しなかったのかもと残念に思います。問題を解いているうちに「何を意図してこの計算しているの？」と頭が痛くなります。感覚がどうも鈍いように思います。学校・進●ゼミ…放置してました。
特に〆ませんので、こんな娘に良い方法を何かご存知であれば引き続きお教えください。

現在Ｙ５５程度であれば、予習シリーズの練習問題をしっかり解く
練習と、他の教材を用いて同レベルの問題を数多く練習する必要が
あります。「基本」「基礎」というのは人によって、塾によって
解釈が違います。ある塾で「基本問題」と位置付けている問題を
別の塾では「応用問題」と言っているものがあります。市販の教材
などでも同じで、よく見比べてみると、基本問題と応用問題の区別が
わからなくなってしまいます。「１行問題」は基本と言っている人も
いますが、実際の入試では１行問題で難問が出題されて、多くの
受験生が引っかかってしまった例もあります。あまり「基本」とか
「応用」と線を引いてしまうと、先入観で解けなくなることがあり
ますのでご注意ください。例えば、「難問」といわれるものの中にも、
別の解法を用いると非常に簡単になってしまうものがあります。
自分に合った解法を身につけるために、個別を有効に使ってみてはと
いうのは、そのような指導をしていただける個別塾を探すことを
おすすめしたのです。


また、「わかった」と「おぼえた」「出来るようになった」は、
まったく違うものです。
親の立場（目線）からは、「わかった」＝「おぼえた」となるはず
と思いがちですが、子供たちの「わかった」は、単に先生の説明
している言葉がわかったという程度のことで、そこには「おぼえた」
の意味は含まれません。稀に、この二つを同時に済ませてしまう
子もいますが、多くの子供たちは繰り返しの練習の中で「おぼえて」
ゆくのです。


算数を料理に例えてみましょう。野菜の切り方・肉や魚の下処理・
調理方法がわかっていたとしても、主婦のみなさんがあらゆる料理を
作れるわけではないでしょう。そこで料理のイメージが大切になります。
カレーライスであれば、殆どの方が失敗せずに作ることが出来るでしょう

が、その手順は個々に違いがあるはずです。玉ねぎを飴色になるまで
炒めたり、そのまま大きく切って形を残したり、人参もすりおろして
みたりと、それでもみな完成にたどり着きます。でも、「えびしんじょ
銀餡がけ」などど言われたら、「どうなものを作ればいいの？」と悩む
方の方が多いでしょう。子供たちが算数で躓く理由の一つは「イメージ
出来ない」ことにあります。プロの料理人であればレシピを見ただけで、
なんでも作ることが出来ますが、一般の方には無理です。
多くの塾では、テキストをもとに「レシピ」を教えているので、当然
その場では「わかる」のですが、イメージがはっきりとしないので、
実際自分でやってみると出来ないのです。


完成のイメージをはっきり掴ませてあげるような工夫が必要で、そのため
に個別や家庭教師を利用することが有効となるのです。したがって、
「わからないところを解説」するだけでは効果がありません。お嬢さんは
高い能力を持っていると思いますので、入試レベルの少し高度な問題と
いう料理を「どのように完成させていくのか」という指導を求めてください。