【大学受験目標】公文式有効利用法の探求

連投すみません、ぜんぜん話の流れと違いますが、質問です。
私、101ページに
> 受験が済むころにちょうどJ教材に入ったのですが、それの後ろのほうでは
> 習ってないところが出てきて、「6C2」(←うまく書けないけど「C」を大き
> くしてお読みください)とか「!」とかいったい何これ?? ということになり
> ました。もちろん各記号の「操作方法」は教材にちゃんと書いてあるんですけどね。
と書きました。

ところが、今日、自分の公文をやっていて「はっ」と…

J教材が終わりそうなのに、CとかPとか!とか出てきてない!!

ということに気がつきました。

長男が済ませたプリントを掘り出してみると、同じ番号(J 181)でまったく違う問題です。
私の…恒等式・等式の証明
長男の…二項定理
これって、もしかして「二項定理」が古い教材でしょうか? やったのはほんの一ヶ月前なんですけど。

何かご存知の方いらっしゃいますか。

どらえもん　さん
　
中学受験に公文の連立方程式が既習かそうでないかは、
関係ありません。それよりも、線分図や面積図に長け
る様に努力するべきです。その方が簡単です。
子供にも解るのに個人それぞれに時があります。
その時を無視して教えても親子とも苦痛になります。
　
ニュートン算などの文章題は皆さん出来るので、相似
や立体図形の問題に時間をかけるべきです。それらは
中学以後も役立ちます。
規則性も公文の不思議に頼るでなく、フィボナッチ数列
や中学受験のお決まりパターンは経験しておきましょう。
　
それと、複雑な四則演算の訓練は毎日受験当日まで
続ける事をお勧めします。

アンダンテ　さん
　
二項定理は、ＭＭ１８１だと思いますけど。
違いますか？

タントさん
> 二項定理は、ＭＭ１８１だと思いますけど。
ですよね～教材内容一覧によれば。

でも、ハッキリ「J 181」と印刷されています。それに、またろう(長男)はまだJ教材をやっていますし(^^;; 飛ばしてくれとも(まだ)言ってません。
＃定期試験対策としてMM教材の三角関数もらったら、というのは家でいってただけ

今、もう一度よく見てみたところ、まるc のところに入っている年が、またろうのは1996、私のは2002となっています。やっぱり、古いカリキュラムではそうなっていたのかな。

それで、またろうに聞いたら、いままたJ教材の後半をやっていて、今度は私のと同じ、恒等式とかの「J 181」ももらっていました。古い教材でJの最後までいって、戻って新しいJ教材をやってるようです(o_o) 私がもらった、新しいJ教材のほうでは、特にまたろうがひっかかりそうな未履修分野は出てきませんでした。じゃ、「壁」とかいって悩んでたのは何だったんだ!?

アンダンテ　さん
　　　
満点大笑いです。
公文のプリント在庫管理のいい加減さかも。
棚卸して、原価の棚卸差損にあげなきゃね（笑）。

ＫＥＹさん


>数学に関しては、学生時代は大学院まで一貫してよく出来た
>公文は、妻が付き添い一緒に苦楽を共にし、子供を癒し、そして
>確かに学力を育てた。この違いは一体何？　それで、最近は視点
>を変えて、公文の効果や学習手法を考えるに至りました。


なるほど…。ご家族は公文式だけどＫＥＹさんは、まったく違っ
たアプローチ思考の持ち主だった。でも、ご家族とのご縁で公文
の効果や学習手法を考えるにいたったと…。


面白い公文とのご関係ですねぇ。わたし自身はもの凄く興味が
あります。是非引き続きお教えください。



アンダンテさん


アンダンテさんの公文との関わりもユニークだわ。「数学教育」が
卒論テーマですからねぇ。そして今3人のお子さんとアンダンテさん
ご自身が、公文式を実践されている訳ですから、否が応でも数学教育
法として公文式アプローチは非常に興味深いテーマですよね。


>公文なりチャート式なりというのは、「数学が得意な人には説明
>できない」という問題を回避したお役立ちパッケージというわけ
>ですね…


まぁ、ある程度市民権を得た手法で、単純に掲示板に書くにも、
公文式やチャート式と書けば、わかる人には完全に手法が伝わっ
ちゃうところが用語としても、便利なパッケージでもあり…。（笑）


自分で始めておいてなんですが、刺激的なスレだわ。（笑）



桃さん


>ＨＮの確認が不十分でご迷惑をおかけしました。


いえいえこのスレは、全スレで120ページ約80万字を越えてい
ますから、確認するなんて無理ですから…（苦笑）
ご協力いただきありがとうございました！


>高進度と言えるほどではないと思うのですが…


高進度です。基本、客観データ（公文の進度一覧表）が基準です。
平衡感覚を失うと、ちょと議論がおかしくなるので…。
このスレには、優秀な方ばかり集まっていますが、データがあるの
ですから、データを基に客観的に行きましょう。ご謙遜は無用です。


>そろそろ具体的に目指すものを掲げる時期に来ているのかも
>しれませんね。ただ、進めるうちに進んでおきたいという
>気持ちはあります。


中学受験はお考えではないのですよね。漠然とした焦り…。
目標が明確でないところが「悩みの根源」かもしれませんね。
明確な目標は、親が勝手につくるべきものではないかもしれま
せんけれども、桃さんご自身が悩んでいらっしゃる…。
もう少し桃さんが、緩く構えられた方が良いかもしれませんね。
わたしばかり、ごめんなさい。他の諸先輩のご意見も待ちましょうね…。



どらえもんさん


>現在進行形の例として書かせて頂こうと思いました。


ありがとうございます。どらえもんさんと同じ状況の方、
そしてその予備軍の方は、エデュには「かなり多い」と思い
ますので、貴重な体験談です。公文式から塾へのシフトは、
それぞれの進度や、理解度によってそれぞれ異なった様相を
呈するようです。一つ一つがとても貴重な公文式の体験談。
大切にしたいです。


>公文の力で中学受験である程度納得できる効果をだすには、
>入塾の時点で超高進度でなければならないということだと
>思います。


中学受験は母集団が良くできる子達の集まりですから、
ちょと「酷な状況」だと思います。中学受験に関わらず、
受験には、そういう「酷な面」がありますね。しかし基礎力
がある子と、足らない子にもまた「酷なことに」どんどん
差が出てきますから、結局途中経過の中学受験などではなく
長期の視点で「自ら立てた最終目標にいかに到達するのか」
の部分に注力すべきなんでしょうね。


とても貴重な進行中の体験談。是非今後とも教えてください。

アンダンテさんへ


昔の教材内容一覧表が手元にありました。


これによるとJ151〜160場合の数。J161〜170順列。 J171〜180組合せ。J181〜190二項定理。J191〜200確率となっており、今とは全然ちがいますね。


因みに6年前位に娘がJをやっていた時は、すでに今と同じ教材だったと思います。

J151から息子さんが場合の数を学習していたとすると指導者の先生が意図的にそうした可能性がありますね。

桃さま

おはようございます。古い方のさくらです（笑）

少々トピずれになるかもしれないけど　…
私は公文親ではなく、ここで公文のエキスを頂いている立場の者なので
進度に関しての話題などは、利用者の皆様からの意見をお待ちして下さい。
ただ、同じく２年生の子を持つ親としての発言
と、公文をされているお子さんの時間配分ケースですが

大体、３年先を行かれているお子さん、結果としていったお子さんは
習い事はスイミングなどの自宅練習を要しないもの
もしくは、ピアノも週末まとめて練習など割り切っていましたね。
もう、公文が趣味になっていたようですし、そうでなければ時間を捻出できない
のかな…と思った記憶があります。
こちらの高進度の皆さんはどうだったのかな？
ちなみに、高校受験組です。

公文の方をガンガン進めたいと思えば、やはり切る所は出てくる訳で
その辺の指針もそろそろ考えなくてはいけない時期なのかもしれませんね。


ちなみに、うちは、勉強は二の次で（公文スレなのにすみませ〜ん）
ピアノの練習に１時間半から、２時間、読書に１時間以上持って行く子です。
宿題と某教室のプリント４枚を４５分程度でこなします。（一年先です）
１０時近くに寝て７時まで起きない、２年生としては堕落した生活保持者です。

これでも、本人曰く「もっと遊びたいんだよね〜」なので…
うちも、試行錯誤しながら毎日の時間配分をその時の状況で決めている状態なのですが
お子さんの様子を良く見て、公文との関わりも考えていければ良いですね。