【大学受験目標】公文式有効利用法の探求

ちまきさん


>ここは進行が速くて…ぜーぜー。


ほんとだよねぇ。


>なるさん、公文教育研究会ではここで話題になってるようなこどを
>会議で話してるんでしょうか、ね。


またぁ～ちまきさんまでぇ～。
わたしゃ公文一般父母なんで、わからんです。（笑）

結局のところ、子供はみんな同じじゃないので、
最適プランニングも同じじゃ無い訳で。
　
頭でっかちに、親がプランニングしたって、
あっさり裏切られる事もあるし、
実際に学習するのは、子供本人なんだから、
親があ～だこ～だ云ったところで、
アンダンテさんが前に云ってた？ところのそっと肩を押す程度が
限界だろうなあと思うのです。
　
公文だって、和田本だって、〇〇だって、子供本人が
コレだ！って云うのをしっかりやればいい訳で。
　
学習の事だけで親が熱くなる虚しさとう云うか、
馬鹿馬鹿しさを感じるのは私だけかなあ。
　
私が、この板のステレオタイプ『公文』と『和田式』に
固守して語られる事に違和感を覚え、批判してきたのも、
その前に親として子供に力強く生きる資質を育てるのが
先決であると感じてるからです。子供はそれぞれ違います
からねえ。十把一絡に論じるには無理があると思うのです。
　
先ず、物事を極めるには、何よりそれを好きであることが
大事なんだろうと思います。その子が価値を見出さなければ
親がプランニングしたって絵に描いた餅であることには変わり
無い事ぐらい自分の過去を振り返れば分るでしょう。

最初から「【大学受験目標】公文式有効利用法の探求」スレなんで…。（苦笑）

ういろうさん

＞それほどの学校でも英語は検定教科書ですか。安心しました(笑）。

中学校は義務教育だから
検定教科書かもしれないけど、
高校は、以前　話題になった履修漏れの対策上、
検定教科書の購入はするけど、
副教材で授業を進めてるってことも・・・。

高校では、うすっぺらな検定教科書、
その教科書に指定されてる履修時間で、
内容はめちゃくちゃ濃い授業で、ガンガン。
教科書をほとんど使用しない学校もあるみたい。

灘中1.2年はシンプルに暗誦みたい。
検定教科書で「圧倒的なシンプルさに耐えられるのか」
って話もあったけどね…。（苦笑）使い方も様々ね。


参考書は『くもんの中学英文法』を与えているんですね。
中学範囲はこれだけでＯＫ。十分すぎる。
（灘中の）生徒たちには（中1.2年で、公立中学でも使用される）
検定教科書３冊（公立中学3年分）を暗唱することを求めてる。


木村達哉オフィシャルサイト 2009年4月17日
http://blog.kimu-tatsu.com/archives/1429


僕はもうひたすらNEW PRINCEの教科書を暗唱しまくった。
キムタツのホッとホームルーム：スペースアルク 2007年1月5日
http://juken.alc.co.jp/kimutatsu/archives/2007/01/post_454.html


一応ね。上記は既出なんだけどね。（笑）
http://www.inter-edu.com/forum/read.php?1302,870545,page=73#msg-1263016

＞最初から「【大学受験目標】公文式有効利用法の探求」スレなんで…。（苦笑）
　
　
それって、公文以外は語るべからずって事？
だとしたら、やっぱり宗教だわ。

ういろうさんへ


女子御三家+豊島岡のうち一校を除く残りの3校は検定教科書です。教科書暗記もあり。副教材もそこそこありです。

お嬢様はとてもうまくいっています。学校の成績も良い。あまり心配なさらないように。

もしどうしても心配ならば、高校生になった時の進学指導はどうなのか、志望校に向けて学校のやり方でうまくいくのかどうか、学校と相談しながら進めてはいかがでしょうか？



KEYさんへ


3軸のやり方がちっともわかりませんけど？一応紙に書いてみましたけど…
うーん。やっぱりアホなのでしょうか？

それと書いて見ながら、指標が見えない！現在地はどこ？目的地は何？ごめんなさい。ちんぷんかんぷんです。



タントさんへ


タントさんは素晴らしい！全く同感です。

タントさんの意見の中に公文がどう生きてくるのかを考えていけば良いと思います。

例えば自分で選んだ問題集。公文の子は百点になるまで繰り返す。中学受験の苦手ノートのように。

公文がどう生きているのか見ていくのも私の楽しみのひとつです。

なるさん


＞数学の学習内容が抜けてるんじゃなくて、既に高度な数学を独学していて「公文での学習の記憶」が、
＞もう遠い彼方になっているってお話ね。（笑）


なるほど。そういう意味でしたか。
確かに将来公文での学習の記憶は幼少期の思い出になっていそうです。「昔やっていたなあ。」的な…
でもあなたの「礎」は公文なのよ～ってやつですね。






ういろうさん


＞でも、自分の経験から、公文の醍醐味はＧ以降にこそあると思うんですよね。


そうですね。私もそう思いましたのでもったいないなと感じた次第です。
できればHの山越えてIまで終わると中学は楽でしょうけどねえ。
でもほとんどの子は中学から部活は忙しくなるし学年を超えた先取りよりは
目の前の中間、期末それに受験対策の塾へ移行してしまうのです。
そして公文で得たことはせいぜい少し速い計算力…程度の結果に終わります。






ここでのお話は公文にも長所、短所ありますが要はうまく使いましょうって話ですよね。
私も公文に思う所はいろいろありますが（笑）ここは有効利用の探求板でしょうからちょっと考察してみました。
我が家の場合、息子にとって公文である必要はないのでしょうが「数」が好きなので通っている。
シンプルにただそれのみです。
大学受験だけを考えたら別のアプローチでも可能でしょうが本人の好みですのでしばらくはこのままです。
年齢が上がり別の形で数学を始めればそれはそれでいいかなと考えています。





どちらかというと公文に向いているのは娘の方ですね。モンテさんのいうBタイプ？
本人にとってちょうどの所を淡々と進んでおり親の手もほとんどかかりません。
でも公文の演習量により国語力は押し上げられている感じで数学は演習量が多い分効率悪いかなとは感じます。
これは娘が国語は公文に助けられ数学は逆に公文の時間が若干足をひっぱっているからでしょうかね。
娘は息子のように先取りの熱意がありませんので数学も先を知りたいとは言いません。
もともと図形や応用問題の方が好きですので計算は公文のおかげで速いけど
公文の数学の反復の量には多少うんざりするみたいです。
姉弟でも随分違っていて今後は公文の使い方も違ってくるでしょう。まあ、だからこそ面白いのですがね。