【大学受験目標】公文式有効利用法の探求

タントさん、


その宗教じゃないんだからというのは、止めませんか？　ご存知でしょうが、欧米、中東、東南アジア諸外国では規範となる宗教を信じることが当然で、無信教などと言おうものなら、そちらの方が奇異に思われます。私も外国では仏教徒です。他の宗教でも生活では支障なく受け入れてくれますよ。あまりいい気分がしないもので失礼ながら。

ＫＥＹ　さん
　
宗教と例えるのは、疑義もなく信じることであるからです。
特に日本では、絶対神の考え方が殆どない。
ここ日本なんだからいいんじゃない？
もともと、日本には『宗教』という言葉は無かった。
religionの日本語訳として明治に生まれた。
あなたの仏教は『法』と云う。仏教には絶対神がない。
絶対神がない宗教学は世界に存在しない。
ユダヤ教・キリスト教・イスラム教は、同じ旧約聖書で
あり絶対神はエホバでありそのことには変わりない。

宗教は祈りであり、敬愛や尊重の対象であって、差別的別紙の対象では無いという良識、常識からの意見です。


公文の例題については、原理や公式の展開までの証明の基礎は置いて、使い方と解法の仕組みを理解すれば良い、というのが私の考え。その基礎の理屈の部分は後から学校の授業か予習で学んで肉付け出来る。使って慣れて理解するという子供の学習能力が有効な間は通用しますよ。タントさんや公文教室の経験から、そこをきちんと理解しながら進捗する場合はその後も上手くいっている。上手く行かないのは、理解度が低い場合というのが実態です。

先ず、宗教について差別的蔑視が目的で
ないことをご承知おきください。
　
＞原理や公式の展開までの証明の基礎は
＞置いて、使い方と解法の仕組みを理解
＞すれば良い
　
計算を解くときのプロセスが理屈もなく
頭に残るのか、はて忘却の彼方にならな
いか。学校との進捗と公文の進捗にズレ
が生じないのか。また、公文は簡単な例
の計算で、解答を暗記する例が多いとも
考えます。その為、立式や数の性質に考
えが及ばない例があります。小学生の例
で、十進数では、　１＋１＝２　だが、
二進数と問われた時に、さて、１０　と
解答できるだろうか。１から１００を全
て足しなさいという問題で、図形が頭に
浮かぶだろうか。分数同士の割り算の原
理を知っていて、途中の計算を省いて計
算している事を理解しているのだろうか。
簡単な例をあげましたが、これは、高等
数学になるにつれ、現象が顕著になる可
能性も憂慮されます。公文で慣れる⇒
教科書で原理を学ぶ⇒演習する　と云う
計画は本当にワークするのか？子供本人
の原理への追及する姿勢も非常に心配に
なるのです。それならば、いっそアンダ
ンテさんの後取りの方が有効ではないか
と考える所存です。只、これも公文プリ
ントが良問である必要があると思うので
す。この板を見ていると実質高等数学の
プリント管理はずさんです。自宅で公文
教室を自営されてる場合を除き、管理が
覚束ない可能性を排除できません。一度
身に付いた体で覚える数学を、あと付け
で理解が伴うかも疑問です。やはり、と
っさの反応が特に焦りが生じた場合、顕
著になりはしないか、疑義も残ります。
数論は、計算を知恵や工夫で考察する事
で養われ、ベクトル等は、平面・空間の
認識力も必要です。多くをシンプル化す
るデミング方式は数学には馴染めない様
に思ってしまいます。

ＫＥＹさん


>宗教は祈りであり、敬愛や尊重の対象であって、
>差別的蔑視の対象では無いという良識、常識からの意見です。


あぁ教養。（素敵）

＞＞公文の例題については、原理や公式の展開までの証明の基礎は置いて、使い方と解法の仕組みを理解すれば良い、というのが私の考え。その基礎の理屈の部分は後から学校の授業か予習で学んで肉付け出来る。

KEYさん、これができれば理想的ですね。先生の教え方にかかわらず、学校の授業が100％有効に使えます。

KEY さん、みなさん

>使って慣れて理解するという子供の学習能力が有効な間は通用しますよ。

これって、どの位の間？
もちろん、個人差はあるのでしょうが…

使って慣れて理解するって、小学生の頃まででしょうか？
中学生頃になると、使って、理解しながら慣れる（？）ような気もしますが。

さくら　さん
　　　
＞使って慣れて理解するって、小学生の頃まででしょうか？
＞中学生頃になると、使って、理解しながら慣れる（？）ような気もしますが。
　　
云い得て妙！！