【大学受験目標】公文式有効利用法の探求

ぼたん雪 さんへ:
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>　教室の先生を通してからでないと購入出来ない本がちらほら載っているのです。
>　気になるので購入してみようかと思っています。


購入できるのですねぇ。先生に聞いてみます。

タント さんへ:
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> 今日、ＮＨＫのクローズアップ現代での番組で放送された内容。
> 　
> マイクロソフトやＹＡＭＡＨＡなど大手企業では、地頭力の持ち主
> の採用を求めていて、例えば、
> 　
> ・富士山を動かすにはどうしたらよいか？
> ・６大陸でひとつ無くすとしたら、どの大陸か？
> 　
> などの答えを求めるというのです。解答はプレゼン方式で示すようです。
> 　
> そこで、公文はその様な地頭力に対抗できるのか、皆様に問いたい。
> 如何でしょうか？



このような課題は子供の現地校でもよく出されています。
課題を与えられ、一定の期間の後
クラスメートの前で、自分の考えをプレゼンするのですが
その後、先生からそのプレゼンに対してきめ細かい採点が帰ってきます。

speech, flow, content,visual, audience participation
などの項目がそれぞれ細分化され、５段階評価で採点されています。

学校によってちがうのでしょうが、こちらの子供たちは小学校の時から
このようなプレゼンには慣れていて、算数の成績はまったくさっぱりの
子供でも、高得点をとったりしていますし、実際私もプレゼンの時は
学校に行くのですが、パワーポイントをはじめとするツールを用い、
実にすばらしいプレゼンテーションをする子もいます。

子供達のプレゼンをみていると、この子は頭がいいなあ、とか
この子は勉強は今できているらしいけど、将来は頭打ちになるだろうなあ
とか、独りよがりですがいろいろ推測させられます。

ですから、今後企業が上記採用方針をとっていくのは面白い試みですよね。

公文はそのような時頭力に対応できるのかどうかは分かりませんが
子供たちを見ていて、公文とはまた違ったアプローチ方法が必要なのかもしれません。

大自然 さんへ:
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> このような課題は子供の現地校でもよく出されています。
> 課題を与えられ、一定の期間の後
> クラスメートの前で、自分の考えをプレゼンするのですが
> その後、先生からそのプレゼンに対してきめ細かい採点が帰ってきます。
>
> speech, flow, content,visual, audience
> participation
> などの項目がそれぞれ細分化され、５段階評価で採点されています。
　　
　　
こんばんは、大自然さん。
　
そうですか、米国？ではそのような授業形態が普通にあるのですね。
学年は何年生ですか？興味があります。
　
評価も、participationがあり、奥の深い興味を引きつける要素も求め
られるのですね。日本の公立ではまずないと思います。

> 　
> そうですか、米国？ではそのような授業形態が普通にあるのですね。
> 学年は何年生ですか？興味があります。
> 　


Ｇ３。カナダ在住です。


> 評価も、participationがあり、奥の深い興味を引きつける要素も求め
> られるのですね。日本の公立ではまずないと思います。


さすがタント様、するどいところにお気づきです。
プレゼンテーションに関しては、低学年ということもありもちろん親がかりで
取り組むのですが、その後クラスメートから容赦ない質問が浴びせられます。
そして、その質問にいかに答えるかというのが、その子の理解度を表しています。

Ｇ４ともなれば、今度は子供たちだけでチームを組んでプレゼンをします。
そして、外部から審査員がやってきて審査されます。


公文式が従来の詰め込み方式の日本型だとすれば
それを補う方式がそろそろ導入されるとよいですよね。
実際、国際舞台では上記プレゼン能力の方が格段に要求されます。
ただ、私は詰め込み方式を否定しません。
詰め込み方式で得た知識が、会話の発端となり外国の方と仲良くなったこともあります。


夏休みの自由研究も、ただ提出するだけでなく、
クラスメートの前で発表するという形にすれば面白いですよね。

大自然 さんへ:
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> 公文式が従来の詰め込み方式の日本型だとすれば
> それを補う方式がそろそろ導入されるとよいですよね。
> 実際、国際舞台では上記プレゼン能力の方が格段に要求されます。


大自然さんは、カナダにいらっしゃるのですねぇ。
カナダ事情など、色々とお教えくださいませ。
日本では、ゆとり教育が「文字の教育」から「音声の教育」へ若干
なりとも、シフトを促したという点において、プラスに評価する人が
いますね。受験制度においては、ＡＯ入試がその能力を問うものとい
うことに、なっています。が、音声を通しての表現の教育が公教育で
大きな流れとになるのには、まだまだ時間がかかりそうです。


「詰め込み」は公文に限らず、「科挙」を起源とする受験制度を
背景とした国々の学校教育全般に言えそうですね。

公文一筋で、東大合格できるものなのでしょうか？

過去算数F途中退会し中学受験をしました。計算力はさすが効果大でした。
そもそも受験のために公文を始めたわけではなかったのですが、本当にやってて良かった公文式でした。
しかし、受験後即公文に戻っていればよかったのですが、中学半ばごろから復活したものの、授業内容とかけ離れており（要するに1学年後に戻ってしまい）公文宿題を解いている時間がもったいないとの本人の理由で、結局英語に切り替えたのですが、これもまた、
授業進度とあわず、週2回の公文通いも負担となり（帰宅してから近所の教室まで行くのがおつくう）退会したのです。

知人に受験最中もやめずずっと続けているお子さんがいまして、2,3年先どりのようで、
私立の数学はいつも上位で、公文の効果が高校になって出てきたと聞いており、
うちは受験後の出だしで失敗かしら？と少し後悔しております。

下に子供がおりますが、算数英語をやっており英語は3級をとり、受験のため退会したのですが、英語だけは通信でほんの少々しか提出できないのですが、がんばって続けております。
受験の何ヶ月かまえに一時休会し、中学進学と同時に2教科再開する予定でおります。

G教材以降の正負、因数分解などは中学ですぐ始まるので、公文式はかなり有効です。
その後の高校数学にも結びつくので、かなりよい教材です。

ただ、時々ケイパブルでしたっけ？紹介されている優秀なお子さんが、公文で東大あるいは
難関大学合格をしているのを拝見して、本当に公文だけなのだろうか？と半信半疑なのですが、そのところ、いかがでしょうか？（かなり学年を超えた教材を学習しているということは、公文効果というより、能力の高いお子さんということなんでしょうが）

大自然 さんへ:
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> タント さんへ:
> -------------------------------------------------------
> 　
> >
> 今日、ＮＨＫのクローズアップ現代での番組で放送された内容。
> > 　
> >
> マイクロソフトやＹＡＭＡＨＡなど大手企業では、地頭力の持ち主
> > の採用を求めていて、例えば、
> > 　
> > ・富士山を動かすにはどうしたらよいか？
> > ・６大陸でひとつ無くすとしたら、どの大陸か？
> > 　
> >
> などの答えを求めるというのです。解答はプレゼン方式で示すようです。
> > 　
> >
> そこで、公文はその様な地頭力に対抗できるのか、皆様に問いたい。
> > 如何でしょうか？
>
>
>
> このような課題は子供の現地校でもよく出されています。
> 課題を与えられ、一定の期間の後
> クラスメートの前で、自分の考えをプレゼンするのですが
> その後、先生からそのプレゼンに対してきめ細かい採点が帰ってきます。
>
> speech, flow, content,visual, audience
> participation
> などの項目がそれぞれ細分化され、５段階評価で採点されています。
>
> 学校によってちがうのでしょうが、こちらの子供たちは小学校の時から
> このようなプレゼンには慣れていて、算数の成績はまったくさっぱりの
> 子供でも、高得点をとったりしていますし、実際私もプレゼンの時は
> 学校に行くのですが、パワーポイントをはじめとするツールを用い、
> 実にすばらしいプレゼンテーションをする子もいます。
>
> 子供達のプレゼンをみていると、この子は頭がいいなあ、とか
> この子は勉強は今できているらしいけど、将来は頭打ちになるだろうなあ
> とか、独りよがりですがいろいろ推測させられます。
>
> ですから、今後企業が上記採用方針をとっていくのは面白い試みですよね。
>
> 公文はそのような時頭力に対応できるのかどうかは分かりませんが
> 子供たちを見ていて、公文とはまた違ったアプローチ方法が必要なのかもしれません。


大自然様、はじめまして。　
4月より小学校２年生の娘がおります、ぼたん雪です。　

以前、他スレにて浦島太郎様とはお話させて頂いたのですが、週１ですが、帰国子女向けのインターナショナルクラスで、少しばかりShow and Tellの内容は理解しているつもりでおります。
　
日本でも、最近フィンランド式が脚光を浴びており、その影響を受けてか？１年生の授業参観の折りにも、問題提起、時にグループで話しあったり、発表したり。　　私の子供時代とは違うなー、と驚いた１年間でした。　

ただ、公立小学校。　
私の時代より授業時間が少ないので、やらなくてはならない、最低限反復が必要な、足し算や引き算、漢字の練習などを学校でやる時間が少な過ぎる！　　
学校から帰ってきた娘の鉛筆。減ってない。使った形跡ないのですよね。自分を思い返してみたら、計算や漢字練習を授業時間にある程度したし、また、宿題にも出ました。今、娘の学校の宿題はほとんどありません。宿題だけしてる子は、多分、１年生の漢字、計算は習熟しているはずもありません。　
公文でなくても、ある程度の反復は必須です。絶対。

私は、大学受験数学を経験しておりません。　
しかしながら、公文のみで大学受験とは考えてもおりません。　

大学までもなく、低学年から、公文VS思考力　は　テーマのようですが、私が思うに、公文は公文でしかないのですから、一律に同じ土俵で議論するべきテーマではないように、いつも思うのです。　

娘に限っては、公文は、学校へ登校する前の、着替え、歯磨き、食事と同じラインのようなのです。　
小学校１年生で、公文でいうところの５年生レベルをやっていますが、今はスポーツでいえば、練習前のウォーミングアップ、筋肉をほぐす体操といった位置付けです。　

まとまりなく申し訳ありませんが、いつも感じるのですが、公文をある程度、継続されたことのない方々は、公文！て凄い特別視されすぎというか・・。たかが、公文されど公文・・です。

公文経験 さんへ:
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公文経験さんはじめまして。

> 公文一筋で、東大合格できるものなのでしょうか？


そういう人も、このスレの過去の書き込みの事例にはいますから、
完全には否定できませんが、概ね「違う」と見て良いと思います。


> 受験の何ヶ月かまえに一時休会し、中学進学と同時に2教科再開する予定でおります。
> G教材以降の正負、因数分解などは中学ですぐ始まるので、公文式はかなり有効です。
> その後の高校数学にも結びつくので、かなりよい教材です。
> 公文で東大あるいは難関大学合格をしているのを拝見して、本当に公文だけなの
> だろうか？と半信半疑なのですが、そのところ、いかがでしょうか？


公文だけということは、あり得ません。皆さん学校にも行かれています。（笑）
ただ、学校の他に補助的に行った学習の場が、公文だけだったという人は、
少なからずいると思いますよ。それで難関大学に合格できるような力をつけた
人は、自学自習の習慣を身につけ、問題を細分化して習慣と時間を利用しながら、
スモールステップで、解決する能力を得ている人だと思いますね。教材に書かれ
ている内容だけではない部分が、あると思いますよ。