【大学受験目標】公文式有効利用法の探求

超初心者 さんへ:
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> 素質　地頭　遺伝　・・確かに否めません。
> と同時に私は乳幼児期をどう過ごしたか
> と言うことも影響しているのではないかと感じています。


確かにそうですね。公文のメソッドとしては後発的なもの
ですが、幼児期の働きかけは、とても重要なようです。
国内外を問わず多くの専門家が指摘しています。


> 「集中力・暗記することの楽しさ・習慣化・知ることへの興味」
> などを両親なり，周りの大人がアプローチできている（意識・無
> 意識にかかわらず）場合、その時期が来たらスポンジが水を吸収
> するようになるのかなと。無勉強で入塾で結果をだしている子も
> 乳幼児期にしっかり根っこを張ることをしていたんだろうなと思います。


でもね、小学生になって乳幼児期の親の働きかけが悪いと
いわれても、その小学生には改善のしようがないわけで…。（苦笑）
「悪いのは子どもではない」ということですね。（笑）


> 公文公も「乳幼児の大切さを」を言っていますが、幼時期に器を
> 大きく作った子どもはさほど難なく高進度達成しそう・・・。
> 子どもと言えども精神的成熟度がないと、（教材に振り回されるの
> ではなく、自分が教材を利用している感）続かないですもん。


ただ、気づいた時点から努力を始めて何とかしていきたい
モノですね。（笑）


■絶版ばかりでスミマセン


悪いのは子どもではない―公文式教育法81のポイント
(単行本（ソフトカバー）) 公文 公 (著)
http://www.amazon.co.jp/dp/4875768885


歌がわが子の頭をよくする―公文式乳幼児教育最前線
http://www.amazon.co.jp/dp/4875764235/

なる 様
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少し、大人しくしていたかったのですが、興味深い書き込みばかりで、また出てきてしまいました。（笑）


>> ■絶版ばかりでスミマセン
>
>
> 悪いのは子どもではない―公文式教育法81のポイント
> (単行本（ソフトカバー）) 公文 公 (著)
> http://www.amazon.co.jp/dp/4875768885
>
>
> 歌がわが子の頭をよくする―公文式乳幼児教育最前線
> http://www.amazon.co.jp/dp/4875764235/


この本、以前の私の子育てのバイブルでしたが、絶版になってしまって、「なんで〜？」という感じで、それ以来、公文への疑いが拭えなくなってしまいました。あんなにいい本だと思っていたのに・・・という感じでした。なる様、理由はご存知ですか？以前より聞きたいと思っていました。

公文歴8年小4母 さんへ:
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> 理由はご存知ですか？以前より聞きたいと思っていました。


わたしゃ公文関係者ではなく、公文一般父母なので知りません。（笑）
外から見ていて、公文公色をなるべく薄くしようとする意図は
働いているように思いますね。故人（公）を崇めるのは、宗教的で
現代の日本では、それが理由で批判を受けてしまうでしょうから。


それで、公文は不特定多数の教室の指導者達が、その意思を
代弁するようなイメージを一般に持たせようとしています。
ＣＭでのナレーターの声が「それ（不特定多数の指導者像）」です。


しかし、メッセージの送り手である主体が不特定多数では、
公文は主張（哲学）を失ったかのように見えてしまいます。


公文の今のトップは誰か？と問われて
答えられるのは、公文関係者だけでしょう。
著書もなければ、メディアの露出も極端に少ない。


いち公文一般父母としては、カリスマをまた「創りあげて」
強烈に主張する方が、傍から見ていて「面白い」ですけどねぇ。
あくまでわたし個人の「趣味」なんだけれども。（笑）

なる 様

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どうも、私の場合は、いつも微妙なところに触れてしまうようで、済みません。批判になりかねないので、先程の質問はスルーして頂いて結構です。先日教えて頂いた本がそろそろ届くと思いますので、まずは、それを読んでみますね。


> でもね、小学生になって乳幼児期の親の働きかけが悪いと
> いわれても、その小学生には改善のしようがないわけで…。（苦笑）
> 「悪いのは子どもではない」ということですね。（笑）



本当にそうですよね。



> ただ、気づいた時点から努力を始めて何とかしていきたい
> モノですね。（笑）


私も本当にそう思います。

なる 様

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お返事をいただいていたのにも気付かず、入れ違いで送信してしまいました。失礼いたしました。コメントいただき有難うございます。


> わたしゃ公文関係者ではなく、公文一般父母なので知りません。（笑）
> 外から見ていて、公文公色をなるべく薄くしようとする意図は
> 働いているように思いますね。故人（公）を崇めるのは、宗教的で
> 現代の日本では、それが理由で批判を受けてしまうでしょうから。


なるほど、そういう捉え方もあるのですね。
気がつきませんでした。



> 公文の今のトップは誰か？と問われて
> 答えられるのは、公文関係者だけでしょう。


そういえば、しょっちゅう、トップの名前、変わりますよね。（笑）


> 著書もなければ、メディアの露出も極端に少ない。
> いち公文一般父母としては、カリスマをまた「創りあげて」
> 強烈に主張する方が、傍から見ていて「面白い」ですけどねぇ。
> あくまでわたし個人の「趣味」なんだけれども。（笑）


公文式教材というハードを使いこなすソフト側（指導者、親など）の力量次第で、得られる結果は、全く変わってきますので、やはり、何らかの形では、上手な使い方（利用の仕方）を伝える義務はありますね。ホームページなどで、分かることも多いですけどね。

夏ですね。「夏の特別学習」の思い出話がございましたゆえ。



ある理系社会人の思考


企業研究に従事するイチ博士が冷めた感覚で世の中の色々なことに
対して思うことを書きます。


2006年 06月 29日
語学と数学をまなぶ


ktatchyは英語が苦手です。さかのぼればktatchyが中学生の頃、
さんたんげんのsが出てきた辺りから怪しくなりました。三人称、
単数、現在でしたっけ？それすら忘れました。ktatchyの記憶は
興味のあるものはいつまでも憶えていて、興味のないものはすっ
かり忘れるように出来ているようです。幼い頃から英語教室に
通っていたのですが、幼児教育が大して効果が無いことを身を
持って証明してしまいました。


今でこそ英語はそれなりに出来るようになりましたが、それでも
TOEICのスコアは酷いものです。どこからが良くてどこからが酷い
のかktatchyはよく知りませんが、少なくとも胸を張っていえる
点数ではありません。どこからが胸を張って言えてどこからが胸
を張って言えないのか知りませんが。


そんなんでよく内々定が取れたな？と思った方、ktatchyはTOEIC
スコアを空欄にして履歴書を提出しました、全企業に。というよ
りTOEICテストをまともに受けたことがありません。英語で就職
するわけではないので、あまり気にしませんでした。ちなみに
幼馴染のK君は1回も受けたことがないのに「スコア800点」と書い
て提出し、外資系に就職しました。豪快なやつ…。ちなみに、
ktatchyもそれに合わせた勉強をすれば、履歴書に書けるくらいの
点数は取れる…気がします。


ちなみに研究職でシュウカツをしようと思っている方がもし読者
におられたら、言っておきましょう。TOEICは受けてハイスコアを
取った方がいいです。大して役に立つとも思いませんが（通訳に
なるわけでもないでしょうし）、「あ、スコアが悪いから落ちた
んか」と思わなくて済みます。そんなところで落とすような企業
はこっちから願い下げですが。研究と英語は近いですが（論文は
英語ばっかりですし）、研究能力と英語は全く関係ないとktatchy
は思います。ちなみに何点からがハイスコアで何点からが低いの
かktatchyは知りません。


なんの話でしたっけ？あ、まなぶね。
ktatchyは小学生の頃公文式をやっていました。4年生の夏休み、
体験学習で入りました。当時小4だったのに、何故か小2の教材
を与えられました。あとで知ったことですが、公文式では実際の
学年よりも低い学年の教材からスタートするのですね。
幼かったktatchyは燃えました。ざけんな、ボ ケ！と言った感じで。
その甲斐あって、夏休みが終わる頃には小5か小6くらいの教材
をするようになりました（多分）。そこの先生に「この子を体
験学習で終わらせるのはもったいない。是非正式に入塾させて
下さい」と親は言われ、真に受けた彼らはktatchyを説得して
公文式に通わせることにしました。お世辞って怖いですね。
当時体験学習していた子供全てに言っていたと思います、多分。
それが営業活動ってもんです。


ただ、英語と違い、この教育は結果的に幼児教育（と言えるか？）
が役に立つことを証明しました。ktatchyは中学以降、あまり数学
で苦労した経験がありません。苦手ではなかったです。「計算ばか
り出来て文章題が解けない」とよく公文式は揶揄されましたが
（今はどうか知りません）、ある程度進めばそんなことは決して
無いと思います。やっぱ論理の基本は計算力だと思います。
「何＋何＝何」「何が何だから何」なんか似ていると思いませんか？


ちなみに計算力を上げるのに一番有効なのはそろばんだと思います。
ktatchyはさっぱり理解できず（誰も教えてくれませんでしたので）、
すぐやめました。このエントリ、何か意味があるのでしょうか？
たまにはこういうのもいいでしょう。それにしても暑い。母がこの
クソ暑いのに布団を干してくださったので、部屋の中は熱気でいっぱ
いです。…文句は言いません。汗で無言の訴え。
http://fotlife.exblog.jp/5146340/


公文式「夏の特別学習」
http://www.kumon.ne.jp/trial/tokubetsu/index.html



どんなスゴイ才能でも、カテゴリーを飛び級するってのは余程のこと
がないとまずない。アーセナルの入団テストに合格した伊藤選手にし
ても、飛び級していません。サッカーに限らず、どんな場面でもそう
ですね。飛び級がよく見かけられる場面、ってあるんでしょうかね。
公文くらいですか？？この国の土台として「みんな横並びが素晴らしい」
ってのがあります。「国民総中産階級」ってのが昔の日本ですね。
http://fotlife.exblog.jp/6060939/

> 公文は不特定多数の教室の指導者達が、その意思を
> 代弁するようなイメージを一般に持たせようとしています。
> しかし、メッセージの送り手である主体が不特定多数では、
> 公文は主張（哲学）を失ったかのように見えてしまいます。


というのは、以下のＣＭのことですね。公文公が本を書いていた頃
に比較すれば、現代的で洗練されたイメージだけれども、不特定
多数の指導者や親に代弁させるだけでは、主張がなくなったように
みえて、わたしには、物足りない。本が欲しいですねぇ。（笑）


KUMON番組提供（ブランドＣＭ）
http://www.cmstream.com/superMT/kumon/set_frame/type10/scr_w.html?sp=3&gno=1005&mno=105800&cs=0
夏の特別学習「みんなのサポート」編
http://www.cmstream.com/superMT/kumon/set_frame/type10/scr_w.html?sp=3&gno=1005&mno=106300&cs=0
夏の特別学習「自分でできる」編
http://www.cmstream.com/superMT/kumon/set_frame/type10/scr_w.html?sp=3&gno=1005&mno=106600&cs=0
5月無料体験学習30秒
http://www.cmstream.com/superMT/kumon/set_frame/type10/scr_w.html?sp=3&gno=1005&mno=106100&cs=0

昨日引用したブログの著者 Dr.ktatchy　公文育ちの（薬学系？博士）が、
昨日「基礎学力、学ぶ力」について書いています。シンクロニシティを感じたので
つけときますね。（笑）文脈的には大学生になっても自学自習や質問力だってこと
なんですけどね。まぁ、大学全入時代を背景としたお話でもあります。


ある理系社会人の思考


2008年 07月 06日
私なりの基礎学力の定義


元ネタはこれになります。
キャンパる・なにコレ！？：大学生向け家庭教師（毎日jp）
http://mainichi.jp/life/edu/news/20080704dde012070091000c.html
私大教員調査：「基礎学力が不足」５６％　授業方法に苦慮
http://mainichi.jp/life/edu/news/20080706ddm003100184000c.html


大学生向けに家庭教師をつける，ってのはかなりの驚きです。「大学の
授業についていけないから」というのが理由だそうです。利用のトップ
は薬学部，ということで，薬学部出身のktatchyとしては「そんなもんか」
と思います。そうなっている理由として，「基礎学力の低下」が挙げられ
ているのでしょう。べつに今に始まった話ではないと思いますが，上の記
事と合わせて考えると現実味のある話です。私学では「大学の授業につい
ていくための補習」が普通に行なわれている，という話はずいぶん前から
聞いています。「補習をしなきゃいけないような学生に入学を許可するの
が悪い」と言ってしまうと話は終わってしまいますが，そんなことを言っ
ていると潰れていく大学が増えてしまうわけで，何とも言えません（個人
的には，そんなに大学があってもなあ，と感じていますが）。


　ここでは「じゃあ基礎学力ってなんだろう」と考えます。
学力ですので，学ぶ力でしょう。点数を取る能力のことを指しているので
はありませんね，おそらく。大学の勉強にそんなもんは，一部しかいらな
いと思います。授業についていけない，という経験は，ktatchyはそんなに
ありません。小学校からずっとです。別に頭が良かったとは思いません。
1回聞いて全てを理解する，そんな利発な学生ではなかったと思います。
繰り返しになるかもしれませんが，1回聞いてある程度話を理解するために
は，それだけのバックグラウンドが必要です。簡単に言ってしまえば知識，
教養ということになるでしょうか。その蓄積がある程度あれば，それなりに
わかるのではないかと経験的に感じています。そして，矛盾しているかもし
れませんが，知らないこと，理解できないことは大した問題ではなく，自発
的に知ろうとしないこと，理解しようとしないことが問題なのではないかと
思います。


どんな大学の学生さんであっても，大学の高度な授業をいきなり理解できる
なんてことは稀でしょう。バックグラウンドがあったとしても，教授側は
高校レベルのはるか上を平気で教えてくるので（向こうさんにはわからない
ことが「わからない」ケースもあるでしょう），学生さんの頭には「？」が
何個も浮かぶことはそう珍しいことではないはずです。その「？」を取り返
す努力を自分でどれだけするか，それが重要であり「学力」なのだと思いま
す。わからないことを徹底的に教授に聞く，あるいは図書館で調べる等，
自分で学ぼうとする力のことを「基礎学力」と呼んでもいいのではないか，
そんな気がしています。近年の学生さんにはそういった力が欠けているケー
スが多いのかもしれません。家庭教師を自分で頼む学生さんはまだ希望が持
てますね。問題意識を持っている，ということですから。


　確かに，こういった基礎学力の欠如は大きな問題かもしれません。しかし，
大学生という，ある程度時間に余裕のある学生さんであればそれを大学時代
に身につけることは可能だと考えます。やる気の問題でしょう。時間をかけ
て，卒業するまでに「学ぶ力」を身につければいいんじゃないでしょうか。
企業でもアカデミアでも，そういった力は大変重要だと思います。知識は後
でも身につきますが，学力を身につけるのは時間的にも相当厳しいです，社
会に出た後は。ktatchyが定義したような基礎学力であれば，大学時代に身に
つくと思います。それを大学側はサポートすべきだろうとも思います。しかし，
「高校レベルの知識が身についていない」ことを「基礎学力の欠如」と言い，
そのことを憂いているというのであれば，「入試でそれくらいのふるいはかけ
られるでしょ？自己責任なんじゃないですか？」と大学側に申し上げたいです
（もちろん，学生さんの側にも大いに問題があるとは思いますが）。


http://fotlife.exblog.jp/8982521/