【大学受験目標】公文式有効利用法の探求｜掲示板スレッド

そらみさん


わたしも自学自習が出来るのならば、公文は卒業だと思います。
しかも最難関一貫女子中に入学され、成績もトップクラスならば、
自学自習をするための基礎学力も充分ですね。
皆さんがおっしゃるとおり卒業かもです。


まぁたぶん他の子よりも余裕があるわけだし、その余裕を利用
して独立に数学基礎力の完成をするというのも一つの手かなと。
基礎計算力はどんな難関大学を目指すのであっても必要だし
今まで慣れた方法をさらに『解法の手引』を積極的に使って
スピードアップしつつ、2年程度で終了させた方がシンプル
じゃないかなぁと思っただけです。公文数学が終わった
単元を学校と問題集（ex青チャ）で復習だと楽な感じが…。

なるさんへ


アドバイスありがとうございます。

小さい時から頑張ってきましたから、本音を言えば最終教材にて完結したいです。

ただそれが足を引っ張ってしまうのでは？という恐れと、他教科の予習復習や学校の課題、プラス予備校となると手がまわるか？という不安があります。

未知の世界なので、やってみないと分かりませんが…

まずは、この夏休みに青チャートと公文をやってみて、娘が何を思うのか見ていきたいと思います。

ありがとうございました。

公文を一通り終わらせておけば、ほぼ基礎力の担保が取れている
わけだから、青チャ等の網羅系問題集が、難なく入ってくるし
網羅系を公文式的に反復していれば、標準問題解法の蓄積が出来る。
その蓄積を踏まえて、志望校に合わせた受験対策をするのが着実な
気がします。途中の段階を飛び抜かすと、結局時間の無駄のような…。
網羅系の解法の覚え方は、和田秀樹氏の受験本を参考にするなりして
自分のスタイルをつくるのが良いのでは…。（自学自習の方法をね）
とにかく適切なタイミングの反復を利用して徹底して標準解法を身につける。
つぶやき先生ではないけれど「パブロフ的反射」は、標準解法の蓄積
がないと、到底うまれないわけで…。（笑）


わたしは基礎部分の冗長さは、スピードで解決出来るから、
あまり無駄には感じない…。

　なるさん、皆様、おはようございます。

　そらみさん、ありがとうございます。
お嬢様の自学自習が理想的な形で、その力は将来に続く大きな財産になること、そんな諸先輩の背を見ながら頑張りたいと、とても励まされる思いです。
　漢字学習もアドバイスを参考に、是非地道に取り組んで参りたいと思いました。


　公文の国語で多少なりとも先取りしておくことは、子供の興味や思考の横幅、深度が増すと言うことで、有意義なのかなと言う気がしました。
　アンダンテさんのお子様のご経験談は、今後の我が子の道筋を考える上でも大変参考になり、数学などは学年の１，２年先、あるいは復習になることにも有益性を感じました。
　皆さんおっしゃるように、まずは我が子を良く見ることですね。
これからも皆さんのお話に励まされ、考えさせられながら、日々頑張って参りたいと思います。
　どうぞよろしくお願い致します。
　

まるまるさん


おはようございます。
>公文の国語で多少なりとも先取りしておくことは、子供の興味や
>思考の横幅、深度が増すと言うことで、有意義なのかなと言う
>気がしました。


おっしゃるとおりだと思います。
「言語なくして思考はない」
つまり言語力こそ思考力なんだとおっしゃる方は多いですね。


あらゆる学習活動をコトバを覚えて、それをルールに従った
運用をする練習だととらえると、なんだかシックリいくような
気がします。

アンダンテさん

お邪魔しにいきます！
全然関係ありませんが、私もピアノ習っております。


なる　さん

全部終わらせる事を考えると、小学生時代の比較的暇（？）な公立中学進学組
が一番なんだろうね。
結局、どのくらい時間を公文に使えるのかにもよるかな。
あとは、高校教材をきちんと使える指導者に巡り合えるかどうかも気になる。

本当に我が子を見ながらですよね。

そらみさんへ

>だから中学受験の時と同じく、大学受験でも同じような効果があるのでは？と思っていました。
どうやら違うみたいですね。教えて頂きありがとうございます。

本当に違うのでしょうか？
高校生まで公文式を継続学習した子を多く指導した方は、
大学受験に関しても
「公文式学習の不思議」をおっしゃってます。


公文式の教室の先生を通してでも、
直接でも、
公文教育研究会にご相談なさってはいかがですか？
公文教育研究会には、
公文国際学園で教鞭をとってらした方、
学園の公文式担当だった方がいらっしゃると思います。
そして、そらみさんのお子さんと同じような状況で、
公文式を辞めたパターン、
続けたパターン、
何百例も見てきた方の　ご意見も是非　参考になさった方がよろしいのでは？
おそらく、教材作成にも携わってらっしゃる可能性が高いので、
教材のどこがどのように大学受験に効果的に意図して作成してあるとか、
具体的に、根拠のある　答えが得られると思います。

もし、そらみさんのお子さんが通ってらっしゃる教室の先生の顔が広ければ、
公文国際学園で公文式を教えてたけど、
転勤で違う教室で教えておられる先生をご存じなのでは？

また、各予備校では、
保護者向けに「大学受験」に関するセミナーをやっています。
そこで、大学受験に向けてどんな学習が有効かを予備校教師が語ってますが、
三大？予備校のお話を聞いて、
私は　公文式に通じるものを感じました。
その辺りにも、「公文式学習の不思議」を解く鍵があるのかもしれません。
中学生の保護者でも、
予備校に通ってなくても
受講OKのセミナーなので、
おすすめです。

さくらさん


>小学生時代の比較的暇（？）な公立中学進学組
>が一番なんだろうね。


公立中学進学組なら、小学校高学年には頑張れるけど、
中学3年では高校受験があったり、内申があったり。
一方、一貫組は小学校高学年時には公文はできないし
中学での再開には困難が多い。まぁ、一長一短。
>本当に我が子を見ながらですよね。
ほんとにねぇ。それぞれの状況や環境にあわせた
活用で基礎力がつけられれば一番ね。


自学自習ができれば、別に公文にこだわる必要なんてない。
でも公文式的な「地味な部分が盲点」で、その部分を
軽～く語っちゃうと、「できる子」と「できない子」の
「圧倒的な差異」が、全く見えなくなって危険だよってことね。


さくらさんや、このスレの皆さんには釈迦に説法なんだけど。（苦笑）
エデュじゃことさらに語られない「地味な地味な部分」
だからこそ、敢えて強調する必要があるような…。