【大学受験目標】公文式有効利用法の探求｜掲示板スレッド

タントさん


素晴らしいです。本当にすごいです。
タントさんと息子さんの姿を想像すると羨ましくて羨ましくて涙があふれます。

たくさんの努力に感動し、そしてその努力の道のりを私に見せて下った事、深く感謝致します。


私には学力がありません。だからタントさんの勉強法を思いつく事はなかったと思います。だから本当に羨ましい。そして悔しくて情けないです。


私の理想がそこにある。羨ましい。そうなりたい。でもなれない。娘の相談にも乗れない。落ち込みます。

これから先、私が娘にできる事って何なんでしょうね。またたくさん考えてみたいと思います。


本当に本当にありがとうございました。

タントさんちの凄い所は
親が大きく考えられる事と、お子さんがスポンジ型の所。
二つが、上手く調和出来る事。
そして、もちろん、タントさんやお子さんの努力。

でも、そらみさんの凄い所はまた別の種類でしょうし
お嬢さんのタイプも違うでしょう。

なるさんちも違うし、うちも違うでしょうしね


>小学生の間に勉強の仕方を教えました。
これは大事ですよね。
ともかく、勉強の仕方、自学自習の仕方を教えるのは
親の役割じゃないかな。
中学受験するしないは関係なく。
これだけは塾などに任せられないから。
なかなか難しい事ですけどね。

　皆さんのお子さんは、優秀なお子さんばかりで本当に素晴らしいし、羨ましく思います。
けれどそれだけでなく、お母様のお子さんを見守り、よく知り、愛情を持ってそれぞれのお子さんに合った方法で学習方法を実践していらっしゃること、私も見習いたいです。　とても参考になります。
　タントさんが教材を厳選し、お子さんのもっと知りたい、学びたいと言う知的好奇心を引き出しながらの家庭学習などはさすがと唸らされました。


　我が子たちはそれぞれ異なり、公文の進級テストに毎回１群、満点もしくは高得点で合格している上の子（男）と、３群合格の下の子（女）。
　下の子のテストは初めてで、これから変わってくるのかも知れませんが。
ただ日々の内容をみても、国語など「あれ？よく読めていないのかな？　問題文読んだかな？」と言う間違いがちょこちょこありました。


これをどう見たら良いだろうと悩んでいた所でした。
　上の子には公文は合っています。　私は公文はウォーミングアップだと思っていました。
　そして何より「大学受験に役立つ」。　大学受験から遡って学年毎の到達目標と学習内容が決まる。その完成されたカリキュラムが最大の魅力です。
　更に「宿題」だからこそ、親子の確執も少なく、自然に毎日机に向かえます。　
　上の子には余裕があるので、他教材・資格試験の受験も出来ます。　他も出来る好奇心も学習的体力もあるのです。
ですので「学習深度を深める学習」も出来ます。


　でも下の子はどうだろう。
公文だけでも辛くなることがあるかも知れない。　上の子は５枚を解き切る集中力がありました。
下の子は好奇心も旺盛でがんばり屋さんですが、辛くなるかも。　勉強そのものが嫌いになってしまったらどうしようと。
　公文には合う、合わないがあると言うが、下の子はどうなのだろう、公文のメリットを生かしきれなかったら？と言う悩みです。
　そんな時タントさんのおっしゃるやり方は示唆に富んでいます。
教材を最小化して、繰り返そうかとも思います。


　ただ同時に下の子だからこそ公文のカリキュラムを生かして、基礎学習体力をつける方が良いのかとも思います。
　その際は、上の子のように他教材に手を伸ばす余裕など無いかも知れません。
　それでも良いものなのでしょうか？
下の子は低学年なので高学年のこちらに書き込んで申し訳ありません。


　これからも皆さんのお話を参考に、励みにしながら頑張って参りたいと思います。
どうぞよろしくお願い致します。

　

そらみさんへ

>色々書いてみて改めて思ったのは公文は有効利用するものだという事です。


そう、そうなんです！
公文は有効利用するものなんです。
私のずーっと言いたかったことは、これなんです。
何歳になっても、将来どんな分野に興味、関心を持っても、
公文式で培った基礎学力を有効利用して、
本人がその気になったとき、
本人の伸びていきたい方向に
子供自身が意志決定し進んでいけばいいのでは？
子供の希望と親の希望と必ずしも一致しないものなので、
バトルの原因になりそうですが・・・（笑）
事の善し悪しをしっかり教えた後は、
親は、子供の伸びようとする芽を摘むことのないよう、見守ることが大事かと・・。
でも、見守ることも難しい。
言わないでいいことまで　言っちゃいます。


＞私には学力がありません。だからタントさんの勉強法を思いつく事はなかったと思います。だから本当に羨ましい。そして悔しくて情けないです。

＞私の理想がそこにある。羨ましい。そうなりたい。でもなれない。娘の相談にも乗れない。落ち込みます。


タントさんは特別であって、
まぁ、普通の親は何もできないし、
また真似することは危険かも。
我が子に対して、冷静に適切な指導はできないもの。
公文式の教室を運営している知り合いは、
我が子を他の教室に通わせています。
感情が制御不能になってしまうとか・・。
私からすると、
そらみさんも、とっても素敵な理想的なお母さんに思えるのですが・・


タントさんへ
　お子さんへの教育方法を通して、
いつの日か「タント式」を立ち上げたりして・・・。
タントさんほどの、
教育に対する哲学、情熱、行動力があれば、リアルに実現可能ですよね。

さくらさん


毎度「的確な示唆」ありがとうございます。（笑）
>そらみさんの凄い所はまた別の種類でしょうし
>お嬢さんのタイプも違うでしょう。
>なるさんちも違うし、うちも違うでしょうしね


そうだよねぇ。
子や環境の多様性を収容することが学習メソッドには
必要だと、わたしも思うわぁ。でもそこが各学習者から
ピッタリ感を失わせる根源ともなる。


そういうディレンマの上にメソッドは成り立ってるんだよなぁ。



こはくさん


>公文は有効利用するものだという事です。


そうこう考えると、既にあるものを身の丈にあわせて
活用するって関わり方も、ひとつの現実的な方法としてある。


それぞれ全然ちがう、でもメソッドは一定のベクトルを
指示している。だから「有効利用法の探求」が必要なんだなぁ。

そもそも公文式は、学習者を全く変貌させてしまう
可能性を持ったメソッドだから、多様性を収容する
ってことが、むしろ必須なんだよなぁ。

まるまるさんへ

＞下の子は好奇心も旺盛でがんばり屋さんですが、辛くなるかも。　勉強そのものが嫌いになってしまったらどうしようと。
　公文には合う、合わないがあると言うが、下の子はどうなのだろう、公文のメリットを生かしきれなかったら？と言う悩みです。


＞ただ同時に下の子だからこそ公文のカリキュラムを生かして、基礎学習体力をつける方が良いのかとも思います。


下のお子さんのタイプの方が
公文式を活用するメリットが大きいお子さんかも。
器用なお子さんなら、
もしかして、公文式でなくても、他の学習法でも、すんなり適応できるかもしれません。
ちょっとだけ不器用で
学習内容を習得するのに時間を要するお子さんでも、
自分のペースで着実に進めるところに　公文式の凄さがあると思います。
大切だけど難しいのは
「自分のペースで着実に進む」環境の確保だと思います。
その辺りは周りの大人の役割ですね。


好奇心旺盛でがんばり屋さん、これからが、楽しみですね。

まるまるさん



>下の子は低学年なので高学年のこちらに書き込んで
>申し訳ありません。


いえいえ、全然かまいませんよ。むしろ歓迎です。
エデュのスレッド構造によって、中学受験をしない子「も」書いて
クレームが出ない板が「高学年スレしかなかった」というエデュ事情で
ココに1年3ヵ月程前に移住してきただけですから…。
それに、公文は「年齢で」分けて議論するのに向きませんから。（笑）