【大学受験目標】公文式有効利用法の探求｜掲示板スレッド

なるさんへ


情報ありがとうございます。細かく丁寧に書いて頂いたので、とてもわかりやすいです。これからも宜しくお願い致します。



どらえもんさん


前回の優秀な方のお話。そして今回の黄チャートのお話。ありがとうございます。また何かあったら是非教えて下さい。お忙しいのにありがとうございます。



モンテさんへ


お考えを聞かせて頂きありがとうございました。
是非、今度は役に立った事を教えて下さい。参考にしたいと思います。

もう、このスレのみなさんってば謙遜しちゃって、ますます肩身が狭くなる　ういろう　ですが、
偏差値40台私学の保護者である私は、正真正銘の平凡の代表として頑張ります（笑）
世の中、順調に高進度を走る子ばかりではないと思うんです。
うちの長女も小１から算数を始めたものの、小学生時分「生きる気力を無くした」（本人談）時期があり、学年相当だったのに1日2枚というカメ以下のペースを長らく続けておりました。
進度とか大学受験とか以前の問題。せめて普通の（ヤンキーがいない程度の）公立高校に入れる学力をつけさせねばという思いでした。
なので、中３の今、相対評価すれば全然たいしたことないけれど、絶対評価でいえば、よくぞここまできてくれたというところです。


さてさて、私はこのスレを覗きはじめてから「ケイパブル」を、いろいろな意味で興味深く読むようになりました。
つい最近届いた夏号、
「公文で身につく英語力　大学入試で実感！」「ＬⅡ教材レベルでセンター試験に対応」
おぉ、このスレではタイムリーな話題ではないですか！
皆さんは、真偽のほどはどう思われますか？先輩方の経験談など聞けると嬉しいです。


アンダンテ様
究極の「後取り」の実況、私も楽しみにしています（＾＾）
私も英語やりたいな。ダンナが週2回夕飯作ってくれたらいいのに…（仮定法）
アンダンテさんちはお子さんたちも大学受験ないみたいだから、普通の中高生とはまた違った公文活用法が開発されそうで楽しみです。

ういろうさん


わたしも「ケイパブル」熟読よ。（笑）
体験談はそれぞれの学習者の実像なので本当に貴重だと思う。
わたしはその視点と、公文がどう「読ませよう」としているの
かという視点と両方から読んでる…。（苦笑）


「大学入試で長文を見るとホッとする」という余裕と自信…
だとか、
英語の受験対策はしませんでしたが、センター模試で200点
満点中196点とれたので…


な～んて言葉は、ものすごくキャッチーだよね。（笑）


それはそれで事実だと思う。でも全ての学習者が
そうなる保証はどこにもない。客観データをもとに
どのあたりの事象を表現しようとしているのか…
ってな感じで「なる」は読んでます。

ういろうさん、なるさん、ありがとうございます(^-^)
とりあえずの実況ですが、今日は「J171」からの五枚をやります。
今年の二月半ばにHから始めたあと、ほとんど抜けなく毎日五枚やってます。このこと自体に、自分でびっくり(o_o)

HやIの教材は、わりと丁寧にゆっくり進んでいく印象がありましたが、J教材はなんだかめまぐるしくて、いちおう私は全体のストーリーを知ってるから別にかまわないけど(^^;; 初見の子たちもこれをぐいぐいこなしていくのかと思うと、高進度の子はほんとにすごいですね。

うちの上の子二人は順調に(学校から追い出されないで)行けば大学受験はないはずなのですが、下の子はまったくわかりません。

娘は現在小三で、中学受験をするかどうかは未定。小二の途中から公文に通い始めて、現在D教材停滞中。今は一日三枚に減らしてのろのろと取り組んでいます。進学塾に通い始める前に公文に行かせた事例としては、我が家初になります。

娘は、上二人と異なり、言語能力に優れているが数はさっぱりというタイプです。低学年の算数の面倒なんて、これまで見たこともありませんでしたが、娘の場合、小学一年の「チャレンジ」からつまづきだらけで、私にしてみれば驚きの連続です。私がいくら数学苦手とかいっても、ここまでひどくなかった…

一桁の足し算引き算も、えっちらおっちらだったんで、このまま放置したらたいへんなことになりそうだ、とりあえず慣れておいてもらおうということで公文に入れました。本人が、算数はやりたくない、国語ならやりたいというので「抱き合わせ販売」で国語もやってます。

特に停滞していたのはD教材の100ちょっとのところ、筆算の割り算が続くあたりです。

さっとできないし、毎日のようにまったく同じ番号のプリントをやってて飽きるし、それでモチベダウンでよけい時間がかかる。

結局、掛け算あたりもスピードいまいちなわけですから、思い切ってぐっと戻してしまったほうがいいんじゃないかと思って、先生には娘の様子をお伝えして、戻してくださいとお願いしたのですが、戻るでもなく、先にいくでもなく、とにかく連日まったく同じプリントだったりするのが続きました。

先生は、「みなさんここ(Dの100ちょっと)はそうなんですよ。先にいけば難しくてできない、戻すとやる気がなくなる、同じのだと退屈、ってどのお子さんも同じことをおっしゃいますよ。でも大丈夫、もうすぐ越えていけますよ」とのこと。

それにしても、うちの娘が特別ではなくて同じところで「壁」にあたる子が多いんだったら、もうちょっと教材の工夫とかないもんでしょうかね。目先を変えた補助プリントを作るとか。内容は同種でも、番号が進めばちょっと感じが変わるし、同じ壁を越えるんでも、まったく同じ問題を毎日解くんじゃなくて、別の方面からの練習というのもあるはずですが。

で、公文をやめさせてしばらく母が市販問題集で面倒みるか、と思いかけたところで、ようやくそこから進んで120番台の宿題を貰ってくるようになりました。相変わらず割り算が続いてますけど…

アンダンテさん

>先生は、「みなさんここ(Dの100ちょっと)はそうなんですよ。先にいけば難しくてできない、戻すとやる気がなくなる、同じのだと退屈、ってどのお子さんも同じことをおっしゃいますよ。でも大丈夫、もうすぐ越えていけますよ」

「みんなそうなんですよ。」
これは、公文式教室の先生の常套句？
保護者に対して、
「あまり焦るな！」って意味合いで使われる場合は良いとして、
先生が「逃げ」の言葉として使っている場合、
それがその先生の指導者としての限界なのかも。

＞内容は同種でも、番号が進めばちょっと感じが変わるし、同じ壁を越えるんでも、まったく同じ問題を毎日解くんじゃなくて、別の方面からの練習というのもあるはずですが。

「当たりの教室」の先生は、その辺の工夫のうまい先生だと思いますよ。
壁に直面している生徒個人個人に対応して、
「この子は　ここが弱いからこの教材まで復習させた方がいい」
と　見極め教材を与えている先生も多いはず。

中学生、高校生になると　公文式をやめていく原因の一つに、
公文式の先生の指導力不足もあるのでは？って思います。
うちの子供が小６までお世話になった先生も、
とても素晴らしい先生でしたが、
やはり、幼児から小学生までの指導が限界でした。
中学から
別の先生の指導を受けることになりましたが、
その出会いがなければ、たぶん早い段階でやめていたと思います。

たしかに　こはくさんの仰る通り
「ここで皆つっかかる」的なお話しはよく聞きますね。
そして、アンダンテさんの仰る通り、わかってるならなんとかして　と思うわね。

アンダンテさんなら、通信のほうが良いのでは？と
思ってしまいましたが、その予定はないのですか？？

こはくさん


>「当たりの教室」の先生は、その辺の工夫のうまい先生だと思いますよ。
>見極め教材を与えている先生も多いはず。


確かにこのあたりの指導のバリエーションと的確さは
指導者の力量を分けるところだと思うわぁ…（笑）



さくらさん


>わかってるならなんとかして　と思うわね。
ホントだよね～。




検索して浴びるほど、たくさん事例を読んでいると
「支援者が現れないという、物語の予定されたクライマックスなのかも」
な～んて、思えたりもするんだけどね…。ﾏﾆｱﾃﾞｽﾏｿ（苦笑）



最終教材まで進んだ生徒でもD教材が一番いやだったというくらい
難しいところかもしれません。
http://detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_detail/q146501804


Ｄ教材で身につけた割り算の力と「忍耐力」が試される！
http://blog1.kumon.pinoko.jp/


Ｄ教材でまたまたつまづくと思います。
http://nahonahonaho.cocolog-nifty.com/blog/2009/06/post-fd7e.html


D100～D150がくもん教室の算数・数学では一番難しい。
ここがクリアーできなくて、やめていく子供も多い一番の難所 だということ。
2005年10月29日（土）
http://www7a.biglobe.ne.jp/~ruby25/diaryold.html


Ｄ教材も半分泣きながらやっているのに
http://fuyukuma.blog.shinobi.jp/Entry/148/

思い出しました！

D教材だったか、確かではありませんが、大変でした。

引き算に入ると、足し算を忘れ、
掛け算に入ると、引き算を忘れ・・・。
って、うちの子だけ？

最終的には、
足し算、引き算、掛け算、割り算のプリントを同時進行させてました。
四則計算ができるようになって、
ひと山越えた感がありました。